教育哲学 第一章 教育哲学的产生和发展.ppt

第一章

教育哲学的产生和开展[教学目标和根本要求]通过本讲的教学，帮助学生从整体上了解教育哲学的产生和形成过程，把握教育哲学的流派及其特点及中国教育哲学的开展，明确教育哲学与教育科学的联系与区别。[重点和难点]重点是教育哲学的流派及其主要观点；难点是教育哲学的批判逻辑之把握及教育哲学和教育科学的复杂关系之理解。教育哲学的流派？教育哲学与教育科学的关系？

主要内容第一节教育哲学的产生和形成第二节教育哲学体系的特点第三节教育哲学和教育科学

第一节教育哲学的产生和形成一、教育学的产生和开展1632年问世的捷克大教育家夸美纽斯的?大教学论?认为是教育学从其他学科中独立出来的标志1776~1787年之间，康德在哥尼斯堡大学共进行四个学期的“教育学〞课程讲授，被认为是世界上讲授教育学的第一人

第一节教育哲学的产生和形成试图把教育研究变成一门独立科学的人却是赫尔巴特，他在1806年出版的?普通教育学?被认为是把教育学建立在心理学和伦理学根底上，成为科学教育学的代表作。

第一节教育哲学的产生和形成二、教育哲学的产生和形成美国纽约州立大学于1832年开设教育哲学讲座，这是教育哲学作为大学课程的开端1848年德国罗森克兰兹〔Rosenkranz〕出版?教育学体系?一书，主要应用黑格尔哲学观研究教育。1886年，该书被美国女教育家布莱克特〔Brackett〕译成英文，书名改为?教育哲学?，这是最早的一本教育哲学著作1899年德国哲学家那托普〔Natorp,P.〕出版?教育社会学?主张用新康德主义的观点从逻辑学、伦理学和美学三个方面研究教育，对当时德国教育学科和民国时期我国教育哲学开展产生了重要影响

第一节教育哲学的产生和形成1904年美国教育家霍恩〔Horne,H·H.〕第一次以?教育哲学?为书名发表著作，从生物学、生理学、社会学、心理学和哲学五个方面阐述教育根底理论1912年，美国教育家麦克文纳〔Macvannel〕出版?教育哲学教程纲要?一书，从哲学认识论和社会观来解释教育，并首次提出探讨教育哲学学科性质的问题，被认为是现代教育哲学的真正开端

第一节教育哲学的产生和形成1916年杜威〔Dewey,J.〕出版名著?民主主义与教育?，副标题为“教育哲学导论〞，运用实用主义的观点和方法，以“经验〞为中心，对教育的本质、教育过程、教育价值及课程、教法等问题进行了全面深入分析。建立了比较完整的教育哲学体系，该书被誉为现代西方教育哲学的百科全书。教育即生长教育即生活教育即经验的改造杜威

第一节教育哲学的产生和形成三、教育哲学流派人们对教育的认识自古以来就形成了唯心主义和唯物主义两大派别。有人认为20世纪初形成的实用主义教育哲学不属于两大派别中的任何一个流派，因此认为自此教育哲学形成可三大流派。20世纪还出现了许多教育哲学流派，除了实用主义教育哲学外，还有要素主义教育哲学、永恒主义教育哲学、进步主义教育哲学、改造主义教育哲学、结构主义教育哲学、存在主义教育哲学、行为主义教育哲学、科学实证主义教育哲学、分析教育哲学、人本主义教育哲学、后现代主义教育哲学、解释学教育哲学等。

第一节教育哲学的产生和形成

第一节教育哲学的产生和形成

第二节教育哲学体系的特点一、探究的教育哲学〔教育学的哲学〕二、演绎的教育哲学〔哲学的教育学〕三、分析的教育哲学四、价值论教育哲学五、综合教育哲学六、建构的教育哲学

第二节教育哲学体系的特点一、探究的教育哲学〔教育学的哲学〕教育哲学是在教育学框架内，以哲学的观点和方法，从哲学的高度研究教育理论和实践中的根本问题的学问。具体说就是从教育问题和教育学的体系、概念出发研究诸如教育的本质、功能、价值、教育目的、教育方法、德育等问题。代表人物霍恩麦克文纳黄济

第二节教育哲学体系的特点一、探究的教育哲学〔教育学的哲学〕第一，此种