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高效课堂心得体会

高效课堂心得体会篇1

今天在高里小学举行了语文的公开课，这四节课讲的都很精彩，其中我就《称赞》这一节课谈一下我的心得体会：我觉得这是一节扎实有效的语文课，能做到以生为本，以读为主，老师教态从容大方，语言镇静自然。

首先在启发谈话时，陈老师先由动画片，引出课题“称赞”，这一环节将本课所学和实际生活联系起来，让学生感受到称赞带来的好心情，营造了一个和谐温馨的学习氛围。

学习生字是本节课的重点，陈老师让学生自由读课文时圈出生字，再出示带音节的生字，指名读、小老师领读、去拼音读，摘苹果读……各种形式的读，这样的生字教学是实实在在的，课堂落实得非常到位。陈老师让学生寻找生字的规律来识记生字，如“猬”、獾”都是反犬旁，在学习课文时陈老师引导学生从课文中找小刺猬和小獾互相称赞的句子，“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”“你的苹果香极了……”这两句话，通过抓重点词“一个比一个”、“香极了”指导学生朗读，采用自由读、齐读、角色互换读等形式，使学生在读书中领悟到称赞带来的快乐，加深对课文的理解，老师在评价中也不时地称赞学生，学生一遍比一遍读得好。

课堂教学时间是有限的，但是留给我们的却是更多的思考和启发：陈老师对于写字的知道还不够，对于学生的关注还不够多，一位教过多年语文的老师曾说过：读书一遍要有一遍的目的。在安排学生读课文前，老师可要求其他学生仔细听，当当小评委，听听谁读得最棒？培养学生养成认真倾听的好习惯。高效课堂心得体会篇2

俗话说：“良好的开端是胜利的一半。”就学校音乐教学而言，若老师能在课堂导入阶段便胜利激起同学的学习爱好，调动同学的学习热忱，能够让同学快速进入学习的最佳状态，那么，就会为课堂教学效果的提升起到有效的过渡与连接作用。一、情境式课堂导入

情境创设是现代老师最常用的课堂教学导入方式之一，是一种通过创设与教学内容相关的教学情境，以激发同学想象力的课堂导入方式。将该方式运用于学校音乐教学，不仅能顺当将同学引领至特定的学习情境中，更有利于激发同学的情感思想，继而感染到同学心情，从而确保学校音乐课堂教学的有序开展。如，针对《苏木地伟》一课的课堂导入环节，老师便可通过播放民族音乐视频的方式来导入新课。首先，老师导入开场语：“众所周知，我国是一个多民族的国家，但你们知道这首歌曲是出自于我国的哪个民族吗?”之后，老师便为同学播放《有一个漂亮的地方》课件，合理地将音乐与画面有效结合，让同学产生身临其境之感。这样不仅有利于激发同学的想象力，更能加深同学对我国少数民族人文风情以及民族音乐风格的印象。然后，老师再引导同学进行民歌《苏木地伟》的学习，这有了从前的情感体验做铺垫，将有利于同学在之后的学习过程中把握拍子变化、顿音、休止符、延长音等学问特点，进而懂得如何利用歌声来表达自身以及乐曲所想要表达的情感。二、问题式课堂导入

我国宏大教育家孔子曾经说道：“疑是思之始，学之端。”即思维的进展是以疑问为基础。此外，国外闻名教育学家亚里斯多德也曾说过同样的话语，他说：“一切思维均是由疑问与惊异开头。”对此，作为学校音乐老师，其在课堂导入环节便可通过设置的问题来导入新课，以此激发同学的奇怪心，让同学带着问题乐观地参加到课堂学习的过程中，从而全面提升同学的学习乐观性。例如，在进行《唱得幸福落满坡》一曲的相关内容教学时，老师便可通过提问的方式来引进课堂教学，如针对该歌曲曲名，老师便可向同学提出这样的问题：“同学们，你们所熟知的‘落’字，通常会怎样使用呢?”此时同学回答：“树叶可以落，雨点可以落。”并有同学补充道：“流星也可以落，水果也可以落。”待同学短暂的争论后，老师说道：“今日我们将要学习的歌曲《唱得幸福落满坡》，从歌名来看，是幸福落了下来，而落下来的幸福究竟是什么呢?答案便在此一歌曲中。”紧接着，老师为同学播放歌曲《唱得幸福落满坡》课件，出于对老师问题的奇怪，同学在倾听与观看课件的过程中，始终保持着高度的留意力与剧烈的求知欲，进而表现出了极为深厚的学习爱好，这无疑是激发了同学的学习内驱力。最终，同学通过倾听与观看，最终得知，原来落满山坡的幸福是指盛开的花朵、长满水果的果树、金色的稻禾等等。这样，经过设问、析问与解问，最终不仅让同学把握了本节课的教学内容，也提升了同学的学习乐观性。再如，针对《歌声与微笑》一曲教学，由于本节课的教学目标在于让同学把握“顿音”的演唱方法，且要求同学在演唱该歌曲时，其声要饱满、光明，因而在实际的教学过程中，老师需先通过歌曲教学，引发同学的活泼心情，如此才能促使同学精确

表达出自身在欢乐童年中的幸福之情。为了调动同学的心情，老师便可引导同学回忆自己的童年趣事并与其他同学共享。同学纷纷沉醉到回忆美妙童年的欢快情境中，脸上也都洋溢着幸福