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诺曼底号遇难记说课稿一等奖

尊敬的评委、老师：

大家好！今天我一说课的篇目是九年级上册第一单元第5课《诺曼底号遇难记》。我将从教材分析、教学目标、教学重难点、学法指导、教学过程、板书设计等几个方面来说明本课的设计思路。

一、教材分析

1.地位作用：本文是英国浪漫主义文学的杰出代表狄更斯的中篇小说《双城记》的一个片断，作者运用高速、凝练的记叙方法，刻画了一幕海上救难的感人场景。小说完整详尽地刻画了人物形象，本课时仅节选片段，对人物的刻画精力集中在船长和克鲁兹人身上，从细节传神地揭示人物内心世界，具有典范作用。

2.教学目标：

知识与技能上：“正确、流利、有感情朗读课文，掌握字、词、词组和文言词汇；品味优美语句，理解在救难过程中船长与克鲁兹人的心理变化；把握木船在海上遇难时的情境变化”。

过程与方法上：“采用边读边悟的方法，让学生通过语言文字进行研读、体味；以读带析、以情带思、以点带面，提高语言的感悟能力；以书为镜，神入其境，并学习其描写方法和表达艺术”。

情感态度与价值观上：“体会人们在面临天灾人祸时命运的悲惨和人性中善与美的崇高，感悟面临邪恶时勇敢、坚定与无私的精神，同时培养学生的合作意识与人文关怀精神”。

二、教学重难点

1.教学重点：朗读课文，整体感知课文简约传神的描写。品味深刻内涵，探究人物心理。

2.教学难点：理解船长与克鲁兹人在不同情境下的内心思想活动。

三、学法指导

“读、思、品、悟”是本文的主要学习内容，结合学生已有的语文学习的知识和方法，学习本文采用“教读”与“自读”相结合的方法，指导学生自主探讨，提高独立阅读的能力，培养合作精神和课堂参与意识。

四、教学过程

1.创设情境，激发兴趣

教师先播放一段海难现场的片段，给学生以感官刺激，听——喧闹、尖叫；看——崩塌、踩踏；触摸——海水冰冷、甲板湿滑借助多媒体，直观感受海难现场，营造紧张气氛。这些场景资料的呈现，向学生传递主题：在海难面前人人平等。也为认识船长与克鲁兹人，增强对其正义行为的理解度。

2.朗读课文，整体感知

却意蕴丰富，朗读感悟、整体感知，是领会其深层意韵的有效途径。

（1）初读：讨论作者讲述的故事及人物。基本要求是做到正确、顺序、流畅、有感情地朗读。归纳，然后全班进行集体展示。

（2）再读：品味动作及文中的细节描写。感知在灾难的紧要关头上的船长形象和克鲁兹人形象，同时引导学生对比阅读毛泽东《七律和坚持退却有来由》运用所学内容理解“重如泰山”的深意。

3.探究问题，深层理解

结合刚才朗读与品味，让学生学习对问题探究的方法，感悟心灵和情感，并受到教育和启迪。

（1）救船时，船长几次发出命令，经过一阵忙碌后，克鲁兹人说：“昇起帆吧！”大家看看帆，知道这已没有用了。这位水手的身上发光力量，主要表现在哪些细节上？他对防范海难的态度是怎样的？

（2）怎样理解“人类啊！从此迷途知返吧！”这句话的含义？

五、板书设计

板书精要突出“过程”与“细节”这两个关键词，侧重体现船长和克鲁兹人的心理变化，由垂死挣扎到平静享受的过程，文字生动传神，画龙点睛。

六、教学反思

整个教学过程中，注重引导学生多读、多品，自行与文本展开心灵的交流，在与作者进行心与心的沟通中达成共识。老师以导向者的身份针对学生的答题要点给与指导与点拨，而不是包办与灌输，这一点值得继续借鉴。

结束语：

（此处可结合自己的优质教学案例与经验进行适当拓展与补充。）

诺曼底号遇难记说课稿一等奖（1）

《诺曼底号遇难记》说课稿

一、教材选择

选择教材《诺曼底号遇难记》，旨在让学生从一个真实的非虚构故事中感受历史的沉重，反思人性的脆弱和坚强。

二、教材价值

1.历史价值:故事以第一视角讲述了诺曼底号邮轮沉没的全过程，呈现了当时社会风貌和战争的残酷，帮助学生了解历史事件的真实面貌，理解战争的悲惨降临。

2.现实意义:故事中人物遭遇的困境和抉择，引发对人性的探讨，让学生思考面对灾难时如何保持坚韧、勇敢、关爱，传递人类战胜困难的勇气和力量。

3.文学价值:文章语言简洁流畅，生动形象地描绘了场景和人物心理，富有感染力，能锻炼学生的阅读理解能力和文字表达能力。

三、课程目标

1.了解历史:了解诺曼底号邮轮沉没事件的背景和经过，领略战争对人民的残酷影响。

2.感受人情:感悟在灾难面前人性的脆弱和坚强，体会生活的可贵和生命的尊严。

3.提升文采:学习运用富有表现力的语言描写人物和场景，增强学生的阅读理解和表达能力。

四、授课策略

1.引人入胜:以震撼的图片或视频开篇，引发学生的兴趣，带领他们直面历史悲剧。

2.层层铺展开:通过阅读、讨论、角色扮演等活动，逐渐深入了解事件的起因、经过和结果，让学生建立完整的历史认知。

3.情感共鸣:引导学生从人物的视角体验故事，深