城以才兴,国际金融中心建设背景下上海高校卓越金融人才培养论文.pdfVIP

城以才兴，国际金融中心建设背景下上海高校卓越金融人才

培养探析

摘要：历史和实践证明，国际金融中心建设的过程是金融人才

不断集聚和发展的过程。金融人才是金融中心之本，上海能否成为

吸引金融人才的磁石，能否成为储备坚实而可靠的人才阵地，直接

影响着上海国际金融中心建设的命运。虽然最近几年上海金融人才

不断发展，但与其它国际金融中心相比，仍存在相当大的差距。在

加强引进国外高级金融人才的同时，笔者认为应以高校为依托，进

一步增强本土化卓越金融人才培养力度，并在分析传统金融人才培

养模式的基础上，对卓越金融人才培养进行了探析，以期对高校卓

越金融人才培养有所启发。

关键词：卓越金融人才；国际金融中心建设；co-op

一、上海高校金融人才培养现状与传统金融人才培养弊端

上海教育资源相对丰富，众多财经院校汇集，客观上为打造本

土金融人才奠定了坚实基础。截至目前为止，除了上海交通大学上

海高级金融学院、中欧国际工商管理学院之外，上海复旦大学、上

海财经大学、上海金融学院等高等院校不同程度地担负着为上海培

养金融人才的重任。但整体而言，层次较低，还没有一所专门能培

养顶尖金融人才院校，各院校有金融专业，但没有形成规模、有知

名度的金融院校。同时，与国外财经类院校相比，上海高校在金融

人才培养方面仍存在着一些不可能也不可以回避的问题。

(一)缺乏办学特色和个性化的人才培养模式，同质化现象普遍。

我国的高等学校由于受过去集中过多的管理体制影响，共性有余，

个性不足。这就决定了高校金融专业在人才培养方面同样存在着模

式化的倾向,过分追求统一：统一的教学大纲、统一的学制、统一

的课程安排和修习程序以及统一的学习评定方式，最后高校培养出

的人才都是缺乏个性、无特长的统一产品。这种缺乏特色的办学模

式和人才培养方式十分不利于金融创新型人才的培养和成长

（二）金融师资水平不高，缺乏积极性，师资队伍整体素质有

待提高。高素质的教师队伍是保证教学质量、培养卓越金融人才

的关键。近年来,我国金融学科师资队伍水平有了很大提高,人才

流失的问题逐步得到控制,新增师资的学历层次也大大提高。但就

金融学科教师队伍的整体素质而言,在知识结构、梯队结构、年龄

结构、学历结构、学缘结构上还不尽合理,金融教师大多是来自本

校、国内其他高校毕业的硕士、博士毕业生,虽具有一定理论知识，

但缺乏金融实践经验,对金融学科的先进教学经验与学术动态、前

沿发展等也很难有比较全面深入的了解,不能适应应用型、复合

型、创新型、国际化教学对教师素质的要求。

(三)教学与评估方法比较单一，不利于卓越金融人才培养。长

期以来，金融学教学手段与教学方法绝大多数仍然采用传统灌输模

式，在教学过程中，以教师为中心，学生的自主意识薄弱，习惯于

端坐课堂听讲稿，不敢提出质疑，与培养学生创新意识、创新能力

的要求不相适应。教学中偏重金融专业知识教学，忽视相关领域知

识和素质教育，与培养综合性金融人才的要求不相适应。考试大都

采用闭卷形式,提前划定考试范围,强调知识点的记忆,这种评估

方法采用非常局部的知识信息量的测试来代表整体上的学习质量

和水平状态,存在着明显的弊端和局限性，客观上必然带来测试结

果的不合理性、偶然性以及测试误差,更重要的是它缺乏对学生综

合能力的反映,使高校培养的学生不同程度地出现了高分低能现

象。

(四)尚未建立起一套完整的金融实践基地,学生的实践活动流

于形式。金融作为应用经济型学科,创建实践基地、营造实践氛围、

创造相应的实践条件是高校培养卓越金融人才的基本要求和必然

途径。但是,由于学生扩招及实习经费的紧张，学生实习基地不多

甚至没有，多数高校对学生实习采取了放任自流的办法,难以保证

学生实习效果。另外,金融专业学生的实践往往与金融企业或财务

部门联系在一起,企业从自身市场竞争的风险来考虑,害怕泄漏自

己的商业秘密,总是不太欢迎他人的介入,高校也因此联系不到企

业或得不到企业的支持，即使由于某种关系,企业从表面上接受了

学生,但实际上学生根本了解不到企业的真实信息,导致实践活动

不同程度地流于形式。

(五)忽视职业道德教育和服务意识培养，缺乏职业道德和执业

准则的教育。金融是建立在信用基础上的风险行业,职业道德问题

是当前我国金融业风险防范中的“重灾区”,这从近年来金融机

构发生的大案要案中就能看出端倪。在西方，金融从业人员都要接

受严格的职业道德教育，同