古诗赠汪伦优选 .pdfVIP

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2024-11-22 发布于河南
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古诗赠汪伦优选 .pdf

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古诗赠汪伦

孙双金教学实录——《赠汪伦》日前，笔者听了特级教师孙

双金的一节古诗教学课，感触颇深。孙老师根据所教古诗《赠汪

伦》这首送别诗的特点，巧妙设计了“精读一首，带读一组”的

教学模式，使学生不仅读懂了一组送别体诗歌，而且初步领会了

这一类诗歌的表达方式，收到了举一反三的效果。一、明确

目标，激发学习热情教学伊始，孙老师就告诉学生：“同学

们，今天我们学习一组送别体古诗，相信大家一定能学好。我们

先学习唐代著名诗人李白的《赠汪伦》。”这显然是一段经过精

心设计的导语。导语不仅告诉了学生今天学习的是送别体诗，而

且让学生感觉到今天的目标稍高了一些——要学习一组送别体

古诗，“要跳一跳才能摘到果子”，这样做有利于激发学生的学

习热情和求知欲望，使其一上课就处于“愤”“悱”状态，对提

高学习效率是很有帮助的。二、精读一首，领悟表达方式

阅读教学的主要任务是发挥教材的“例子”功能，让学生在课堂

上掌握知识，形成语文能力，为课后的广泛阅览打下扎实的基础。

《赠汪伦》是一首唐诗，而且好读易懂，孙老师充分发挥学生的

主体作用，自始自终引导学生自学古诗，掌握送别体古诗的表达

方式，收到了较好的效果。1.自主朗读，了解诗歌大意。孙

老师先让学生自主读诗，思考诗中说的是谁送谁？谁别谁？让学

生明白送别体诗歌中人物的主客之分；然后指名读诗歌，让学生

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说说“汪伦是怎样送李白的？”“李白是怎样别汪伦的？”旨

在帮助学生进一步了解诗歌大意；最后请两名学生试说诗歌的意

思，重在了解学生是否真正读懂了诗歌。学生在老师的点拨下，

学得生动、充实，基本上明白了诗歌的意思。2.自学质疑，

理清作者思路。学贵有疑。孙老师用明代学者陈献章有关质疑的

名言激励学生主动质疑：“学贵知疑。小疑则小进，大疑则大

进。”希望同学们认真读诗，善于动脑，提出你的疑问。孙老师

愿和大家3