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新高考模式下高中英语写作教学中读后续写教学策略探究

摘?要：在新的高考模式下，高中英语试题发生了很大的变化，教师必须要转变教学策略，用全新的教学理念、教学手段和教学内容，使学生的英语水平得到有效的提升，从而在高考中获得更好的考试成绩。新高考模式下，高中英语试卷中，采用了“读”后续写的题型，旨在考查考生的阅读和书写能力。所以，高中英语教师应该制定有针对性的教学方案，提高英语阅读和写作水平。

关键词：新高考；高中英语；读后续写

“读后续写”考查方法是把读与写有机结合起来，其要点是考查学生阅读能力，信息甄别能力，语言使用能力，创新思维能力。这种考查方式有利于学生形成良好的思维品质，有助于学生全面发展。随着我国新课程改革的不断推进，“读后感”也越来越受到广大师生的青睐。但是，目前高中英语阅读教学仍存在很多问题。为了提高高中英语教学中学生的读、书、写等能力，就需要注重这几方面的训练，以便于学生能够更好地迎接新的测试。当今时代，“知识爆炸”，全面推进素质教育，培养学生思维能力与创造力就更加重要。同时作为教师要重视对学生思维能力的培养，让学生掌握英语学习方法，进而提升学生写作与思考能力。

一、新高考背景下高中英语读写教学中存在的不足之处

（一）学生对英语读写缺乏兴趣

随着素质教育理念的不断深入，多门学科的考试题型也随之改变，其目标是测试学生多方面的能力，从而有效地提升学生的综合能力。新的英语考试大纲中新增了“读后续写”，旨在提高英语综合应用能力，促进英语学科素质的全面发展[1]。但是，由于高中生自身的学习压力很大，新题型的增多必然会使学生产生学习上的紧张感，从而使他们产生消极的情绪，降低他们对英语的学习的兴趣，丧失了学习的主动性，从而影响了他们的学习。

（二）学生的英语基础能力不足

英语读后续写，是对学生综合能力的一种测试，主要是对关键字的掌握、阅读和发散思维的掌握，如果英语基础不够扎实的话，读后续写就会变得更加困难。而且，许多学生在英语书写中出现了严重的口语化问题，这对英语作文的学习效果有很大的影响。

（三）学生的英语思维能力尚不完善

尽管实施素质教育已有数年之久，但许多高中英语教师的教育观念并没有发生根本性的转变，仅仅关注于提高学生的阅读能力，认为只有通过对课文的认真阅读，才能提高学生的阅读理解水平。其实，这种看法是错误的，仅仅是让学生多读英语课文，而不去培养他们的思维，就会让他们对所学知识的理解变得狭窄，从而影响到他们的发散思维和英语创造能力，从而影响到他们的读后续写能力培养。

二、新高考背景下有效锻炼学生英语读后续写能力的路径

（一）选择合理阅读资料，锻炼学生语言表达能力

在高中英语教学中进行读后续写教学，要注意选用合适的阅读文本，以提高学生的读、写能力，使他们能够更好地应付各种题目[2]。对以往的高考试题进行了分析，可以看出，读后续写材料主要有叙述方式和夹叙式两种。所以，在进行日常读后续写练习时，老师要选取有故事情节的文章作参考。记叙文中的内容逻辑联系紧密，与学生的现实生活密切相关，符合学生的认识规律，更适宜于学生在基于阅读材料之上的想象。同时，在选择合适的阅读材料时，也要注意选用与学生的实际情况相适应的阅读材料，以提高他们的自信心，促进他们主动地进行阅读和读后写作。在选择好阅读材料后，老师要明确教学目的，把握教材的要点，引导学生深入地阅读，使学生能更好地理解这种语篇的基本结构，从而形成正确的阅读方法。一般的阅读课文结构比较清晰，目标也比较明确，老师引导学生仔细阅读，可以为学生打下读写的基础，让学生在写作中更快找到写作方向，促使学生的书面表达能力得到提高。

（二）深度探究阅读文本，提高学生关键词把握能力

新高考中新增英语读后续写题型，旨在考查考生英语综合素质。培养高中生英语的综合素质，要求教师根据高考命题的要求，调整教学方法和方向，促进英语技能和专业素养的提升，促进英语的全面发展，从而更好地迎接高考，考上自己的理想大学。在阅读过程中，学生要掌握文章的关键词和内涵，在阅读过程中，学生可以发现自己的写作方向，发挥想象力，创造出创造性的写作，从而提高自己的阅读和写作水平[3]。一般而言，读一篇论文要掌握六个基本要素，即：即what（主题和内容）、why（作者的意图）以及how（文体和语言）、when（时间）、where（地点）、who（人物），只要掌握了这六个要素，就能从核心词汇入手，构建完整的写作框架，理清写作思路，从而展开高质量的读后续写。在进行读后续写的过程中，老师要培养学生掌握“what”、“why”和“how”三个方面的能力。what是读的内容，why是通过对文本的含义进行剖析，就能深入理解作者的创作意图；how是指阅读材料的风格、语言特征，并对其所使用的修辞方法等进行分析。

（三）注重在日常教学过程中引导学生进