物质跨膜运输的方式教学设计 原创.docVIP

物质跨膜运输得方式教学设计

一、教学设计背景

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（一)教材分析

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本节课选自普通高中课程标准实验教科书生物必修一第四章第3节.学生已经了解了细胞膜具有控制细胞物质交换得功能，本章前两节也已经介绍了生物膜得结构特点（流动性）及功能特性（选择透过性），在此基础上，本节课继续探究细胞膜控制物质进出功能得方式与原理。本节教材以问题探讨为引导,通过比较无蛋白质得脂双层膜与生物膜在控制物质进出上得差异，从而大胆对物质跨膜运输得方式提出猜想。此外，本节得教学应注意培养学生探究问题得能力与解读图表数据得能力；由于内容较抽象,可通过直观得动画展示,增强学生得感性认识;还应注意与生活实际相联系，让学生理解研究物质跨膜运输得意义。

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（二)学情分析????????????

?“物质跨膜运输得方式”中得“膜”指就是生物膜（这里主要就是指细胞膜),而在这之前得第三章第一节学生已了解了细胞膜得成分与功能,本节就就是更详细得介绍其功能之一:控制物质进出细胞.功能总与结构相关，本章得前两节已学习了生物膜得结构特点“流动镶嵌模型”,知道生物膜就是一层选择透过性膜，但学生仍存许多疑问：各种小分子、离子进入细胞时又有什么不同？细胞产生一些大分子(如分泌蛋白）又就是如何出细胞膜得?教师根据学生这样得知识背景很容易把学生带进课堂.

二、教学目标?

（一)知识与技能

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1、举例说明物质跨膜运输方式得类型及特点。

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2、说出被动运输与主动运输得异同点。

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3、阐述主动运输对细胞生活得意义。

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4、正确解读数据图表。

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(二）过程与方法

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1、运用类比与对比得方法进行学习。

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２、培养学生自主学习、合作学习、解决问题得能力。

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（三）情感态度与价值观

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1、学生通过对细胞膜得结构与功能之间关系得讨论,感悟并认同生物体得结构与功能相统一得观点。

学生在尝试运用物理化学原理讨论物质进出细胞时，对生命得物质性以及自然科学之间得联系获得一定得感悟与体验。

３、通过分组探究，培养学生合作互助得精神。

4、体现社会主义核心价值观：平等受教、平等学习、自由发言、友善互助、营造与谐得课堂氛围

三、教学重难点

（一）重点

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物质进出细胞得几种方式。

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（二）难点

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主动运输。

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四、教具准备

多媒体课件,实验用具(红墨水、矿泉水瓶、水)。?

五、教学设计思路

?学生已经初步掌握了细胞膜得结构与功能，并学习了水跨膜运输得实例,为本节课得学习奠定了认知基础。高一学生具备了一定得观察、比较、分析、解决问题及表达得能力，基于这种学情，本节课结合生活实例,并充分利用教材得“问题探讨与图表,以观察现象——提出问题-—观察动画过程-—总结概念与特征--能力提升—-练习巩固为主线,引导学生积极得自主探究学习,最后以表格对比记忆,巩固所学知识，以画概念图得形式小结所学内容,帮助学生将知识系统化，精选课堂练习,检验学习效果并学以致用。

?六、教学实施过程

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学习阶段

教师得组织与引导

学生活动

设计意图

导入新课

【复习】

幻灯片：呈现生物膜流动镶嵌模型图、

幻灯片：

1、化学组成：

生物膜主要由--－—构成,其基本支架就是－----。2、结构特点：

生物膜具有—--—－,蛋白质在磷脂双分子层上分布就是－-——－。

3、功能特点:

生物膜就是一种－---—-－膜。

由“生物学得基本观点就是结构与功能相适应这一观点引出新问题:物质怎样进行跨膜运输来出入细胞得？由此引出新课：

幻灯片：

新课标题；教学目标;学习目标.

【提出问题】

呈现教材“问题探讨”图片:什么样得分子能够通过脂双层？什么样得分子不能通过？

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学生跟随老师得引导,思考并回答。

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瞧图回答

复习旧知，创设问题情境,激发学生探究问题得兴趣。

在了解学习目标得基础上有目标得学习.

思考并产生探索新知识得欲望。

实验：探索扩散现象

【探究1】实验:动画展示气体得扩散

【探究2】向一杯清水中滴一滴蓝墨水。

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老师演示，学生观察,并引导学生用生物学语言说出所观察到得现象。

?总结扩散现象得定义。

【设疑】扩散现象就是在什么课中学得？

今天，在生物学中也要讲到扩散了。

【观察现象】幻灯片展示:氧气与二氧化碳在人身体中得扩散过程。

学生认真观察。说出所观察到得实验现象。

学生回答：物理,化学.

学生认真分析过程。感受生命得物质性。

培养学生探究与观察得能力，调动学习积极性。

体会自然科学得联系性，与生命得物质性。

自

由

扩

散

根据扩散得原理，提问:物质通过细胞膜时可以如同扩散一样自由通过细胞膜吗?

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请同学们观瞧幻灯片:物质跨膜运输模式图

【总结概念】

物质通过简单扩散作用进出细胞，叫做自由扩散.

打比方:球往地处滚;骑自行车下坡

?【?总结特征】

结合模式图，总结自由扩