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期末处理凭证要强化的思政元素和财经素养反思

“会计法律制度”是《财经法规与会计职业道德》课程的第一章，这

一章所涉及的内容较多，而且所学内容相互渗透的点也较多，也就说第一

章节的学习效果将直接影响下一章节的学习效果。因此，复习课就是学习

第一章“会计法律制度”的关键。复习课与新授课不同，复习课上的内容

和练习往往都是学生已经见过的，因此，往往缺乏新意，学生感到没有兴

趣，那么在复习课上采取什么样的形式，才能让复习课也上出精彩？平时

教学就像“载活一颗树”，复习课就像“育好一片林”，载活一棵树容易，

育好一片林要花功夫。复习方法很多，正所谓“学无定规，教无定法”，

以下是我在教学过程中尝试的几种方法，以激发学生的兴趣，让财会复习

课变得精彩。

一、“问题教学”法复习，激发学生的思维。

问题复习是以学生用已有的知识对教师设计的问题进行分析、研究、

探索、总结的复习方法，核心是通过问题引导学生思考，使不同水平的学

生都能主动地参与问题解决。在此基础上发现并提出新的问题，从而较好

地确立学生的主体地位，而“问题教学”复习法的关键在于创设问题的情

景，财会课程的特点是实际性强，所以，创设问题时，要体现“源于实际

工作，寓于实际工作，用于实际工作”的思想，以贴近实际为主。例如，

我在上“会计人员”复习课时，就先提出一系列学生想知道的问题：“毕

业后同学们都想从事什么工作呢？”“要符合什么条件才能当会

计？”“同学们猜猜老师有没有参加会计证考试？”“学生证的后面每学

期都要加盖‘注册’印章，那会计证呢？”“我想做会计，又想做出纳，

可以吗？”所有的问题都离学生那么近，这不仅激发学生的兴趣，而且达

到了复习的目的。

二、“活动教学”法复习，调动学生的积极性。

复习课上的内容往往是学生见过的，缺乏新意，如果用传统的“渐进”

式复习法，很容易造成虎头蛇尾和边复习边遗忘的现象，而且学生始终处

于被动地接受学习中，机械式重复训练的成分相当多。所以，反抽象的知

识与富有创意的活动结合起来，才能激发学生的兴趣。

例如，我在上“会计核算”的单元复习时就尝试了“讨论式”复习，

全班按学生座位就近分组，四人一组，小组内成员讨论，先回忆列出本章

节的知识框架，然后围绕这些知识框架讨论回答，最后一组间交流。其中

一个小组列出的问题是：

1、原始凭证的填制和审核要求。

2、记账凭证的填制要求。

3、会计账簿的设置要求。

4、财务会计报告的规定。

5、以上各项内容的联系。教师将这些要点写在黑板上，再问其他组

有无补充，若有，再补充，若无，按上述的问题进行讨论，之后各组选取

一个代表回答，其不足与错误之处再由其他学生进行补充与更正。采用小

组为单位，学生提出问题，小组内讨论、回答，然后组间交流的方法，充

分发挥学生的自主性、独立性、能动性，甚至创造性，让每一位学生成为

学习的主人，复习效果不错。

此外，在上“会计法律责任”复习课时我还尝试了“游戏法”的复习

方法，在上“会计职业道德”复习课时尝试“竞赛法”复习方法，激好学

生的兴趣。这种活动教学法模式使课堂气氛活跃，学生学得很轻松，又紧

扣教材，完成教学重点，突破难点，应该说教师是在轻松愉快的气氛中完

成相对枯燥的复习内容，而学生也在轻松愉快的环境中掌握了知识。在教

学过程中，除上述常用的活动方法外，不同的内容还可用其他的方法或多

种方法同时使用。

三、“扶贫式”复习法，培养学生的合作意识。

传统的复习法，由教师领着学生按教材内容的顺序或知识点分块复习，

但这种复习方法学生始终处于一种被动地接受学习的状态中，对于成绩较

差的学生或前面新课内容掌握得不太好的学生来说，会跟不上，效果相当

差。作为一名好教师，应该面向全体这生，关注每个学生的成长，充分调

动全体学生的积极性。不应该出现一堂课上只有几个素质好的学生在表现，

其余的学生都是旁观者的现象。如果我们只关注少数几个学生或部分学生，

而忽视了另外一些学生的参与热情，给他们提供更多合作、交流的机会，

让学生来指导学生。此法我们形象地称为“扶贫”。为了“扶贫”，可以

确定对象，班级友好结对同学。比如，可以将全班分为若干组，以考试成

绩排名名单为依据，三人一组。如某班学生有51人的话，第1名、第18

名、第35名为一组，第2名、第19名、第36名为一组，以此类推。每

一位学生有了各处的任务和职责，就都会积极主动地参与到其中，好学生

在指导