基于核心素养下体育学科融合心理健康教育探究 .pdfVIP

基于核心素养下体育学科融合心理健康

教育探究

内容摘要

2020年12月教育部关于印发《中小学心理健康教育指导纲要》的通知，要

求各中小学要把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动之中。本文立足新时期体

育教学的要求，结合日常生活、专项效率、课堂教学等实例，从体育学科心理健

康教育功能、体育学科融合心理健康教育等方面进行深入剖析，论述了核心素养

下体育学科如何有效融合心理健康教育，促进学生形成积极进取、活泼开朗、富

满活力的人生态度，培养学生正确的价值观、增强良好品格与关键能力，有效推

进学生身心全面发展。

关键词：体育学科核心素养，心理健康教育，融合全面发展

一、发挥体育学科心理健康教育功能，推进心理健康教育发展

（一）学科融合心理健康教育的必要性

中学生正处于身心发展的关键时期，随着社会阅历的不断扩展以及自身心理

的变化、生理的发育和发展，特别是面对社会竞争和学习生活等方面的压力，他

们容易遇到各种心理困惑和问题，而影响了德、智、体等方面的发展。在这种情

形下，加强对他们的心理健康教育，是推进素质教育、促进身心全面发展的需要。

2021年《心理健康教育课程标准》总目标是：充分开发学生潜能，培养学生活泼

开朗、积极向上的心理品质，全面提高学生的心理健康素质，促进学生的人格健

全发展。

2020年12月教育部关于印发《中小学心理健康教育指导纲要》的通知，要

求各中小学要把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动之中。著名心理学家朱智

贤先生根据国内外儿童青少年心理学的研究成果而提出：各学科课程中融合心理

健康教育是对本课程实施策略的一种改进和优化。苏联教育家赞可夫指出：采用

学科融合的途径和方式对学生进行心理健康教育不仅是必要的，也是可行和有效

的。

（二）体育学科的心理健康教育功能

人教版2017年发行2020年修订《普通高中体育与健康课程标准》总目标：

是通过本课程的学习，使学生运动能力、健康行为和体育品德三个方面学科核心

素养协调和全面发展。同时形成积极进取、活泼开朗、富满活力的人生态度，培

养正确的价值观、增强良好品格与关键能力，有效促进学生身心全面发展。

学生在日常学习生活中存在了一些心理困扰，而这些心理困扰会使自身产生

思想内耗，内心不自然地也会发出多种干扰性的声音以及失败的心理假设、错误

的心理评判等消极的自我预想，例如：我学习不好怎么办？、我找不到工作怎么

办？等等。在体育课堂中，他们通过进行体育活动，肢体神经会自然打开，身心

会进入到充分放松状态，也完全没有内耗，这样我们能够有效干预和解决他们的

心理困扰和消极的自我预想。

长期以来，体育学科核心素养的形成很大限度受到影响，在体育教学落实核

心素养的新时期教学要求，我们必须改变观念，确立学科融合，教育相长的理念，

充分发挥体育学科的心理健康教育功能，在体育课堂教学基于核心素养下中寻找

教学契机,创造良好的课堂教学环境,积极融合心理健康教育,帮助学生解决心

理上存在的各种问题,培养他们不怕苦、不怕累，积极向上，团结协作的良好品

质,增强自信和抗挫折能力，培养良好的心理品质，促进学生身心全面发展。

二、体育学科有效融合心理健康教育，促进学生身心全面发展

我们在体育学科教育过程中，要对心理健康教育理念及如何提高心理健康素

质等元素的分析和提取，在具体的学科教学过程中保证对心理健康教育内容及元

素能够融合到教学过程中，从而提高学科教育的实效性，促进学生身心全面发展。

（一）增强学科融合的认识，提高心理健康教育的实效性

在体育教学实践中，要融合心理健康教育，让学生在体育活动中潜移默化地

接受心理健康教育，不断提高心理健康素质。那么，作为我们体育教师，就必须

不断更新教学观念，增强对学科融合的认识，加强教育能力的学习，不断提高教

育实效性。

1.要充分认识体育学科融合心理健康教育的重要性和必要性。学校及我们体

育老师要充分认识到在教学中融合心理健康教育是新时期教学的要求、是立足于

学生身心健康发展的需要，同时要认识到体育教学的“心育”特殊功能，注重促

进体育教学与心理健康教育的有效融合，使学生身心得到协同发展。

2.要让学生明确体育活动对自身心理健康的积极影响，激发学生主动、积极

参与练习，在体育活动中，自然地、有效地接受心理健康教育。确保在达成体育

教学目标的同时