2024年高三化学教学工作总结(4篇) .pdfVIP

2024年高三化学教学工作总结

一、注意初高中教学的衔接

教学中要坚持循序渐进，螺旋式上升的原则。正如高中物理教学

大纲所指出教学中“应注意循序渐进，知识要逐步扩展和加深，能力

要逐步提高”。高一教学应以初中知识为教学的“生长点”逐步扩展

和加深;教材的呈现要难易适当，要根据学生知识的逐渐积累和能力的

不断提高，让教学内容在不同阶段重复出现，逐渐扩大范围加深深

度。

二、讲清讲透物理概念和规律，使学生掌握完整的基础知识，培

养物理思维能力

在衔接教学中，要重视概念和规律的建立过程，使学生知道它们

的由来;对每一个概念要弄清它的内涵和外延，来龙去脉。讲授物理规

律要使学生掌握物理规律的表达形式，明确公式中各物理量的意义和

单位，规律的适用条件及注意事项。了解概念、规律之间的区别与联

系，如：运动学中速度的变化量和变化率，力与速度、加速度的关系

等，通过联系、对比，真正理解其中的道理。

通过概念的形成、规律的得出、模型的建立，培养学生的思维能

力以及科学的语言表达能力。在教学中，要努力创造条件，建立鲜明

的物理情景，引导学生经过自己充分的观察、比较、分析、归纳等思

维过程，从直观的感知进入到抽象的深层理解。

三、要重视物理思想的建立与物理方法的训练

中学物理教学中常用的研究方法是：确定研究对象，对研究对象

进行简化建立物理模型，在一定范围内研究物理模型，分析总结得出

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规律，讨论规律的适用范围及注意事项。例如：平行四边形法则、牛

顿第一定律建立都是如此。

物理思想的建立与物理方法训练的重要途径是讲解物理习题。讲

解习题要注意解题思路和解题方法的指导，要把重点放在物理过程的

分析，并把物理过程图景化，让学生建立正确的物理模型，形成清晰

的物理过程。物理习题做示意图是将抽象变形象、抽象变具体，建立

物理模型的重要手段，从高一一开始就应训练学生作示意图的能力，

如：运动学习题要求学生画运动过程示意图，动力学习题要求学生画

物体受力与运动过程示意图等，并且要求学生审题时一边读题一边画

图，养成习惯。

解题过程中，要培养学生应用数学知识解答物理问题的能力。如

在运动学中，应注意矢量正、负号的意义以及正确应用;讲解相遇或追

击问题时，注意引导学生将物理现象用数学式表达出来;讲运动学图象

时，结合运动过程示意图讲解，搞清图象的意义，进而学会用图象分

析过程、解决问题。

四、教学过程中要注意培养学生各方面的习惯和能力

1、培养学生良好的学习习惯，首先是要培养学生独立思考的习惯

与能力。学习物理要重在理解，只是教师讲解，而学生没有经过独立

思考，就不可能很好地消化所学知识，不可能真正想清其中的道理掌

握它。在高一阶段首先要求学生独立完成作业，独立钻研教材，课堂

教学中要尽量多的给予学生自己思考、讨论、分析的时间与机会，使

他们逐步学会思考。

2、培养学生自学能力，使其具有终身学习的能力。在高一阶段培

养学生的自学能力应从指导阅读教材入手，使他们学会抓住课文中

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心，能提出问题并设法解决。阅读物理教材不能一扫而过，而应潜心

研读，边读边思考，挖掘提炼、对重要内容反复推敲，对重要概念和

规律要在理解的基础上熟练记忆，养成遇到问题能够独立思考以及通

过阅读教材、查阅有关书籍和资料的习惯。

4、培养学生良好的思维习惯。

(1)通过课堂提问和分析论述题，培养学生根据物理概念与规律分

析解答物理问题、认识物理现象的习惯，要求学生“讲理”而不是凭

直觉。

(2)通过课堂上教师对例题的分析和学生分析、讨论、解答物理

题，使学生注重物理过程的分析，养成先分析再解题的习惯。

(3)严格做题规范，从中体会物理的思维方法，养成物理的思维习

惯。

5、强调科学记忆，反对死记硬背。现在学生不重视知识的记忆，

或是什么都不记，或是死记硬背，许多学生到了高三才发现高一、高

二时学的知识没有记忆造成的困难。所以，从高一开始就要要求学生

重视记忆，尤其是对基本概念和基本规律的记忆。

总之，一定要从学生的实际情况出发，顺应学生思维的发展规

律，注重学生良好学习习惯的培养，坚持循序渐进的教学原则，方能

顺利的完成高一物理教学任务。