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北师大版小学数学第八册《方程》的教学设计

【教学内容】

教科书第88-89页

【教学目标】

知识目标：

1理解并掌握方程的意义，会用方程表示简单情境中的等量关系。

育总力目标：正确地应用方程的意义辨别方程，帮助学生建立初步的分类思想。

培养学生认真观察、思考的学习品质及抽象概括能力，在合作学习中增强学

生的合作意识。

T青感目标：加强师生的情感交流，使学生在民主和谐的气氛中获取新知。

【教学重点】建立方程的概念，理解方程的意义，正确区分等式与方程的含义。

【教学难点】

会用方程表示简单情境中的等量关系。

【教学准备】

多媒体课件、

【教学过程】

一、通过动画感悟等量关系

通过动画《曹冲称象》初步体验等量关系，体会相等关系在解决问题中的作用，体会温

故可以知新，引导用数学的眼光，发现老故事中的新学问。

师：都听说过《曹冲称象》的故事吧？（听过）

师：那今天我们就来重温一下这个老故事，看看能不能有什么新的理解、新的问题。

师：《曹冲称象》称的是象吗？（不是）

师：那称的是什么呢？（称的是石头）

师：哦？他称的不是象，而是石头。为什么曹冲称象可以称石头啊？我们一起来看看。

师：为什么曹冲称象可以称石头呢？（因为石头的重量等于大象的重量）

师：bingo-大家读一遍。（大象的质量=石头的质量）

师：所以曹冲称象就可以称石头，称出了石头就是（大象的质量）

师：曹冲就是利用了他们之间的相等关系。（板书：相等关系）从他们之间的相等关系解决

了问题。

师：我们今天，就继续从相等关系上来解决问题。

二、创设情境，建立模型

师：老师给你们带来了一位朋友，谁呢？（天平）

师：在天平上有根指针，看到了没有？这根指针的作用可大了，有人知道吗？当指针指

着中间的时候，天平是平衡的。

师：这时候你们能从这上面找得到相等关系吗？什么和什么是相等的？（左边盘子的质量=右

边盘子的质量）我们可以简单的说成左边的质量=右边的质量（板书）

师：这是一个简易天平，请看屏幕。刚刚我们说，天平的左边的（质量=右边的质量）

师：是的，那我们再来看看，还可以怎么说？

（左边的两个10克的缺码=右边的一个20克的缺码）

师：这边的两个10克的缺码能不能用一个式子来说？（10+10）那总的是？（10+10=20）师：

是不是也是那个意思啊？（板书）我们在表示的过程中，从左边含有物体的质量=

右边含有物体的质量，到这样一个式子来表示，有什么感觉呢？越来越…简洁了。

它们都能表不出左右两边的相等关系

师：接下来我们来玩一个天平游戏，再来写出一个相等关系。现在我们每个同学都是一个天

平，这边是左盘，这边是右盘。

首先往左盘放一个10克的缺码，这时候，天平怎么样啦？（往左边斜了）

再往右盘放一个20克的缺码，这时候，天平怎么样啦？（往右边斜了）

再往左盘放一个30克的缺码，最后再往右盘放一个20克的缺码，这时候该怎么样啦？

（平衡了）

师：是的，最后平衡了，现在我们通过大屏幕来看看这个天平，左边一个10克一个30克，右

边两个20克，现在天平处于（平衡状态），想一下，这时候我们能用什么式子表示呢？

有一种是左边的质量=右边的质量，那还可以是什么式子呢？

（10+30=20+20）你们同意吗？（板书）

师：10+30表示的是？（左边盘里的缺码的质量）20+20表示的是？（右边盘里的缺码的质量）

那我能够写成40=40吗？（可以）

想一想，一不一样呢？（一样）

写成40=40也是一样的吗？（是）也是表示相等关系的对吧？

但是我说40,你知道是一个两个还是三个四个吗？

那你觉得40好呢?还是10和30好呢？

如果用一个40你知不知道这里是两个缺码？而且知不知道它是10克的和30克的？它不

能够表示出图上的这两个数量间的关系，是不是这样？

同样的，这边能不能换成40?不能。

这两边虽然都是40,但是它具体的形式是不是一样的。

左边的质量是10克+30克，右边的质量是20克+20克。

师：这时候我