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2021年《观潮》教学反思（通用5篇）

《观潮》教学反思1

《观潮》是一篇以写景为主的__。语言优美，词语丰富，句

子变化错落有致。__思路清晰，语言生动，给人以身临其境的感

觉。特别是潮来时一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，使人读来

如闻其声，如见其景。针对《观潮》教学，我进行了如下思考：

１、要给学生足够的感悟体验的时间：

学生根据三、四自然段中的词来背诵，会背诵的只有少数学

生。我反复思索，如果让学生朗读体验时间更长一些，多一些背

诵方法的引导，让学生背诵时间再能长一些，学生背诵这些描写

精彩的句子就更容易一些，课堂效果会更好一些。比如说，先启

发学生想一想：远处的声音、景象是怎样的？近些时又是怎样

的？再近些又是怎样的？细读思考后，根据教师的启发去联想，

在头脑中展现大潮到来时的画面，最后再根据打出的幻灯片作为

依托，背诵课文可能就省时省力了。

２、要灵活机智的驾驭课堂：

我在引导学生感受大潮的雄伟壮观时，我范读课文，配上音

乐，让学生闭上眼睛，想象这一天下奇观的景象。读时，我却将

浩浩荡荡地飞奔而来读成了浩浩荡荡地向我们飞奔而来明显的

错误！怎么办？我读完后说：老师在读浪潮浩浩荡荡地飞奔而来

时，故意读成了向我们飞奔而来，你们是否感受到了浪潮的气势

磅礴？是否感受到了钱塘江潮的雄伟壮观？你的眼前浮现出的

情景又怎样呢？学生竟在谈感受时说：我感受得更真切，好像钱

塘江大潮就在飞奔而来。如此一来，因为我的过失得到及时地补

救，竟然变被动为主动，倒真给学生的想象插上了翅膀。

这说明，教学需要反思，需要积累失败的经验。但教师必须

胸中有书、目中有人、手中有法，去随机诱导、现场处理、及时

调适，并在学生的课堂交流中去灵活点拨，有机渗透。

３、根据学生的需要来优化课堂教学结构：

我在四⑷班上了第一节，感觉到课堂的沉闷，学生感悟的肤

浅。我思考：第一课时扫除生字新词，读懂读通课文。第二课时

重点突破，感悟钱塘江潮的壮观。但学生学习一篇新的课文，最

有兴趣的是在第一课时。如此按照传统的教学模式，学生的学

习兴趣更不易激发了，实际上是错过了学习课文的最佳时机。因

此如何提高学生的学习兴趣，如何能真切地感悟这一壮观景象，

如何能使学生在学习的过程中学有所获。看来，我们要根据学生

的需要来优化课堂的教学结构。

于是，我便将__的三、四段作为教学的重点，并且安排在第

一课时教学，以期先声夺人，从一开始就紧紧抓住学生的注意力，

激发起学生学习的兴趣。所以我在四⑶班便这样安排：

第一课时：学习课文第３、４自然段，了解钱塘江大潮潮来

时的情形，理解、积累并运用课文中描写潮水的语句。熟读成诵

部分语句。第二课时：先用一小部分时间来读懂理解潮来前和潮

来后几节课文，然后将大部分时间放在积累和运用课文的语言文

字等训练上。

事实证实，这样设计教学过程的最大收获是第一课时的教学

效率大大提高，学生学习的兴趣也增强了。

４、超越教学设计，体现以生为本：

我在现场直播给画面配解说词这一环节时，先让个别学生上

台当小主持人讲解，练习给画面配解说词，当时由于离下课的时

间还有五分钟，我便临时调整课堂思路：让同桌互相讲解画面，

配解说词当小主持人。如此一来却出现课堂的精彩镜头。学生既

大面积地参与了语言实践，又活跃了课堂气氛，锻炼了学生的口

语表达能力，也让同学们再次感受了钱塘江潮的天下奇观。

为什么不让更多的学生参与语言实践呢？其实，重视全体学

生的不同发展，这才是阅读教学中真正意义上的以生为本。

我们只要善于反思，因材施教，从学生的实际出发，尊重学

生学习的规律，就能让学生确确实实的学有所获，我们就能拨开

迷雾，超越自我，我们的课堂也就能走向成功。

《观潮》教学反思2

《观潮》是一篇以写景为主的散文。作者按时间的推移顺序

用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻，把钱塘江描绘得有声

有色，再现了钱塘江大潮雄伟壮观的景象。这是一篇培养学生灵

感、帮助学生积累语言、运用语言的好__，也是培养学生的审美

情趣的好__。回顾整堂课的教学，总结如下：

1、教学效果（思效）。

《观潮》中描述潮来时的雄伟壮观的景象这一部分资料是课

文的重点，而抓住重点词句来品味钱塘江大潮的壮观之美是难

点。这部分的教学设计和学习效果还是不错的。学生在读中自学，

读中自悟，读中自得，做到了以读为本。“你从课文的哪些语句

或者