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信息的获取教案

【篇一：信息的获取与分析教案】

信息的获取与分析

教材分析：本节课是信息技术必修中的重点章节，目的是让学生掌

握信息获取的方法，尤其是从网络上获取信息的方法，培养学生的

获取信息的能力，根据对本单元内容及学生的分析，对信息文化的

追求应当最终以流畅的内化为个体自然意识为最高境界。让学生在

获取信息的过程中加深获取信息的成功的体验和印象，为以后的使

用打下基础。

学情分析：学生在以往知识的基础上，在对学生进行本节课知识的

教学时，应根据学生原有的知识基础和不同起点采取分层次教学，

对于“信息”这一事物的认识，可以让他们从大量存在的现象中，发

现并归纳出他们应该获得的知识。老师在此过程中起着引导的作用。

让学生尽可能多的参与课堂活动，从而提高学生学习这一门学科的

兴趣，同时可以从中了解学生的信息技术的知识基础、能力基础与

对这门学科的兴趣度等。

教材版本：青岛出版社

课时1

知识目标

①了解信息的来源，掌握获取信息的常用方法

②理解信息需求的四个要素

③了解信息价值的判断标准。

技能目标

①能够根据实际情况分析信息的需求；

②能够选择合适的工具采集信息，能够运用合理的方法保存信息；

③能够对信息的价值进行合理的分析。

情感、态度与价值观目标

①体验信息来源的多样性；

②提升科学、高效、合理、合法获取信息的意识；

③提升鉴别信息和自我防护的意识。

教学重点：信息的获取、保存方法。

教学难点：信息需求的四个要素

教法：任务驱动，实践操作，分析归纳。

学法：采用自主阅读、交流讨论、合作探究的学习方法

教学过程

【创设情境快乐导航】

今年的3月5日，是毛泽东同志“向雷锋同志学习”题词52周年，请

同学们以“弘扬雷锋精神，践行社会主义核心价值观”为主题的学雷

锋志愿服务活动。写一篇关于学习雷锋的文章。

【教师活动】当你们接到这个研究任务时，是不是要围绕这一主题

收集相关信息。请同学们谈你们过去是怎样获得与学雷锋这一主题

相关的信息。

【学生活动】学生根据自己以往的经验讨论获取信息的一般过程和

方法。

【设计意图】让学生谈自己以往获得信息的经验，为即将要学习的

获得信息的规范过程和方法做铺垫。

【教师总结】我们在进行研究时需要获得很多课本没有的相关知识，

比如我们在做研究性学习课题的时候，就需要去获取大量的有关研

究课题方面的资料和信息，这个时候就需要我们自己想办法去获取，

如何才能有效的获取需要的信息，一般需要经历下面的几个过程：

【探究学习获取新知】

一、信息需求的分析

【教师活动】教师利用前面所提到的“学雷锋”活动为例，介绍学生

如何根据主题，分析问题，确定信息需求的过程：

（1）对信息需求进行分析。

（2）确定成果目标形式及所需载体类型

（3）确定成果目标形式及所采集的信息类型。

【学生活动】学生根据教师的指导和阅读教材，了解信息需求的过

程，并通过填写信息需求清单，感受分析信息需求的过程。

【设计意图】通过案例分析，让学生了解，确定信息需求的过程，

培养学生分析问题，确定信息需求的能力。

【教师点拨】分析信息需求需要综合考虑以下四个要素：

1.信息的对象差异

信息的对象差异是指同样的信息对不同人的价值和意义不一样。人

们往往根据自身的需要去获取信息。

听说天气预报说明天有暴雨，住在城里的小坤愁眉苦脸，可住在农

村，家里有田地的小峰却十分高兴，思考：他们为什么会有不同的

反应呢？

2.信息的时间要求

在获取信息的过程中，我们需要考虑信息在哪个时间范围内生效。

当突发的灾害性天气来临时，气象部门的预报时效可以细化到3小

时，甚至到1小时。

3.信息的地域范围

信息的地域范围是指信息发生的地点及适用的范围。比如，我们要

去泰山旅游，就需要获取泰山当地的天气预报信息。

4.信息的内容形式

信息包含信息本身的内容以及信息的表现形式。

【当堂达标反馈矫正】

如果双休日，我们要到黄山去旅游，我们需要哪些相关的信息，来

帮助我们决定是否起行，需要如何准备呢？

【参考答案】天气、路线、住宿、景点介绍

二、信息的来源

获取信息的渠道多种多样。在获取信息的过程中，信息的来源越广

阔，收集到的信息量就越大；信息源越可靠，获得的信息就越真实

可信。在获取信息时，应将各种信息源结合起来，相互补充作用。

【教师点拨】