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《电工基础》课程标准

1．课程定位和课程设计

1.1课程性质与作用

课程性质：本课程是对电气技术类、电子技术类和自动化类相关专业开设，是《电气自动化技

术》、《生产过程自动化技术》、《应用电子技术》、《检测技术及应用》等专业的技术基础课程，是

上述各专业第一门电类课程。因而是最重要也是最先行的职业基础课，是公共课、基础课与专业课

之间的桥梁。

课程作用：本课程无论对学生的思维素质、创新能力、科学精神以及用电工技术解决实际问题

的能力的培养，还是对后继课程的学习，都具有十分重要的作用。

（1）本课程为电类各专业培养高端技能型人才提供必要的电工基础理论、电路分析计算能力及

电工测量等基本知识和基本操作技能。

（2）本课程为电类各专业的后续课程，包括电子技术、单片机应用技术、自动控制技术和各专

业课程奠定良好的理论基础知识和能力基础。

（3）本课程以供用电系统运行操作岗、过程检测仪表、控制仪表安装、检修和维护岗、电子产

品设计、制作、维护岗为工学结合平台，融理论知识与技能培养为一体，使电类各专业学生，开始

接触电专业课程时就形成良好的重实践、重技能、重工程应用的理念和脚踏实地、一丝不苟、科学

分析等职业素养。为学生学习专业知识和职业技能，提高全面素质，增强适应职业变化的能力和继

续学习的能力打坚实的基础。

1.2课程设计思路

课程开发基于面向电气技术类、自动化类、电子类等多个电力类专业开设的《电工基础》课程。

根据以上各专业职业岗位能力的要求，按照“以职业能力为主线，以典型工作为载体，以真实工作

环境为依托，以完整工作过程为行动体系”为要求，进行课程内容设计、教学模式设计及考核评价

体系设计。在课程内容的选取和各知识模块学时分配上既考虑电气技术类、自动化类、电子类专业

人才培养目标的要求，又使学生具有一定的可持续发展性。确定了“以应用为目的，以必需够用为

度”的原则，教学重点放在“掌握概念，强化应用，培养能力，提高素质”上。通过教学要实现传

授知识和培养能力两方面的教学目的，能力培养要贯穿教学全过程。

电工基础课程分为理论教学内容和实验教学内容。实验教学配合理论教学进度进行，理论教学

内容分为电路的基本概念和定律、电阻电路的等效变换、电路分析的网络方程法、正弦交流电路、

谐振与互感电路、三相电路、非正弦周期电流电路、动态电路的时域分析、动态电路的复频域分析、

二端口网络、非线性电阻电路、磁路和铁心线圈电路12个教学单元。通过实践教学使学生深入理解

电工基础的基本理论、更好地掌握电路基本分析方法，培养学生的工程意识和严谨的工作作风，培

养应用电工知识解决实际问题的能力和创新意识，实验教学和实验室开放有机的结合，进一步加强

学生的实践能力、创新能力和综合素质培养，

2．课程目标

2.1理论知识：通过课程的学习，使学生掌握电路分析的基本概念、基本定律、电路的分析方

法，获得必须的电工基础理论；培养学生将实际电路抽象为电路模型的能力；培养学生电气识图能

力和对直流电路、交流电路进行定性分析和定量计算的能力。为学习后续课程打下必要的电工理论

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基础。

2.2技能训练：培养学生对电气设备和实际电路进行测试的能力，并根据测试结果分析、判断、

进而排除故障的能力；常用电工仪器、仪表正确使用与选型的能力；培养学生从事电工工作的操作

技能。树立理论联系实际的观点、为培养高技能人才打下必要的基础。

2.3素质培养：注重学生的工程意识培养、不断学习新技术、新知识的自学能力培养、严谨求

实的职业道德培养，团队协作、勇于创新、爱岗敬业的工作作风培养。

3．课程内容与教学要求

课程教学基本要求及重点难点分析

第一单元电路的基本概念和定律

熟练掌握电路的基本物理量，参考方向的概念，电阻、电容和电感元件参数，电压与电流关系，

电压源与电流源的模型、外特性，两种电源模型的等效变换，欧姆定律，基尔霍夫定律；掌握电阻、

电容、电感元件及特性，关联参考方向概念，功率和能量，额定值的概念；熟悉电路的组成和功能，

电路模型，实际元件与理想元件的概念，电路的工作状态；了解电流连续性原理和能量守恒原理。

重点是参考方向的概念，电压源与电流源两种电源模型及外特性，欧姆定律，基尔霍夫定律；

难点是电容、电感元件的电