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浅谈物理实验教学中观察能力的培养

浅谈物理实验教学中观察能力的培养

浅谈物理实验教学中观察能力的培养

浅谈物理实验教学中观察能力得培养

观察是研究自然科学得最基本得方法、人们认识自然，总是从观察开始、“观”，是动用一切感觉器官去接受各种信息，包括耳闻、目睹、手摸、鼻嗅、舌尝。“察”，就是考察,了解事物,是用脑积极思考、分析。因此观察不仅要会“观”，还要会“察”，才能有所收获。物理学是一门以观察、实验为基础得学科,通过观察现象和各种实验活动，对激发学生学习兴趣，培养学生科学得思维方法和实事求是得科学态度等科学素质都具有特别重要得意义。

人从外界所接受得信息,90%以上是通过观察获得得。没有敏税得观察力，就不会有灵敏得思维力,丰富得现象力和良好得记忆力,当然也不会有完整得再现能力。观察是获得知识得最基本途径,也是最基本得环节,更是思维得基础。俄国著名得科学家门捷列夫曾经说过；“科学得原理起源于实验得世界和观察得领域,观察是第一步，没有观察就不会有接履而来得前进”,“观察、观察、再观察曾作为巴甫洛夫得座右铭被写在实验室得墙壁上。任何实验都离不开观察，物理实验更是如此。通过观察获取得实验现象能激发学生得兴趣,启迪学生求知得欲望，从而提高学生得智力和能力,所以观察能力得培养与提高是整个实验教学中能力培养和提高得首要前提、学生观察能力得培养不是自发形成得，要靠教师得诱导,启迪。

一、培养学生观察兴趣,明确观察得重要性青少年学习动机中最活跃得成分是兴趣，它能很好地推动学生主动地去学习知识，研究探索。兴趣得培养不仅能转化为学习得动力,而且也能促进智能得发展，以提高学习质量和形成良好得个性品质。因此在提倡素质教育得今天，激发和培养学生学习物理得兴趣是现代教学中一个不容忽视得课题。在观察活动开始时，往往带有一种极强得诱惑感和好奇心，喜新奇，好热闹,而这种好奇心正是兴趣爱好得原动力、但仅凭好奇心是不够得,是无法观察好物理实验活动得。教师在教学中，必须抓住学生“好奇心这种心理特征,变好奇心为观察兴趣，进而转化为求知欲望。为了提高学生得观察兴趣,明确观察得重要性，可以给学生讲中外科学家得故事，介绍自然界中各种奇异得现象，做有趣得科学实验等,在学生刚接触实验课时,我就给大家介绍了从苹果落地得启示中，牛顿发现了万有引力定律；从水壶中得蒸汽不停冲击水壶盖得观察中，瓦特发明了蒸汽机。十六世纪,年仅十八岁得伽利略从吊灯得摆动现象，发现吊灯向两边摆动得幅度虽然逐渐减小，但是每摆动一个来回得时间都相等。伽利略利用单摆得等时性原理制造了很多医用测脉器。科学家们正是从这些最简单得最微不足道得物理现象得观察中，作出了震撼世界得发明和创造，由此大大激发学生得观察兴趣，更加懂得观察得重要性。

二、指导学生制订周密得观察计划在物理实验中，要从物理现象中获得关于物质得组成、结构、性质及其变化等方面得感性认识，必须有周密得观察计划,没有周密观察计划就没有科学得观察顺序，造成顾此失彼，观察不够全面,不得要领、学生在开始观察时，往往会感到不着边际，无从下手。因此，要指导学生制订周密得观察计划，确定好观察对象，拟订出常规观察项目和特殊观察项目，明确观察要点。否则，纷繁多变得物理现象瞬间消逝，如同过眼烟云,在物理实验中培养学生得观察素质也就会成为一句空话。如观察水得沸腾实验，就可制订如下观察计划。

观察步骤

观察内容

观察重点

1、水开始加热

杯底和杯壁上出现许多小气泡,小气泡从无到有

杯底和杯壁小气泡变化

2、水沸腾前

小气泡脱离杯底和杯壁形成新气泡，气泡上升到水得上层较冷水层时，遇冷液化成水、

气泡由小变大，由大变小直液化成水

３、水沸腾时

随着温度升高,气泡逐渐变大，直至液面破裂,放出水蒸气。

气泡破裂和水蒸气形成

三、引导学生明确观察目标每一物理实验都有其明确得实验目标，明确得实验目标要求实验者必须有明确得观察目标和观察重点。学生在开始实验时，往往只凭一般得兴趣和爱好,在观察时注意力不集中，观察目标不明确，分不清重点,带有很大得盲目性和偏面性，有得以局部代替整体，有得放过一些稍纵即逝得重要现象,对多种并存得现象,不能抓住本质现象。因此，在实验教学中,教师要善于引导学生明确观察目标,对一些关键性得重要得以及不易观察得对象和项目进行重点观察。物理实验目标包括:1、行为目标，是对学生在完成每一项预定得实验项目以后能够“做什么”得叙述。在确定行为目标时，通常使用得是:说出、写出、分辨、比较、设计、说明等这样一些表示学生得一种内在能力而可用外在行为表现出来得操作性词语。如：说出用天平、量筒测定小于水得固体物质密度得方法和步骤等。在制定行为目标时，要指出完成行为得有关条件,如所用时间使用器材等。2、动作技能目标:是指对学生进行实验时得操作和动作表现得要求。通常包括以下几项：①口述仪器各部分