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脑科学与教学心得体会共
(实用版)
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脑科学与教学心得体会共
脑科学与教学心得体会共篇1
十二月二十九号，我有幸参加了南区教师基于脑科学的学科教学
培训，上午我们聆听了来自教育部基础教育质量监测中心北京师范大
学温红博教授的报告，现在我就谈谈听他的报告后的一些体会。
通过学习，我知道了脑科学理论是教育科学的重要基础理论，人
的学习活动，本质上是脑力活动，脑是思维活动的物质基础。在学习
活动中，人的认知活动，心理活动，思维活动，其实都是脑的功能。
作为一名教育者，如果只研究教学方法，而不结合人类本身的机体特
征和规律，有些付出，就是徒劳无效的，教育也不可能是有效的。
通过学习，我还了解到人的大脑发育存在敏感期和关键期，在这
两个时期，大脑可以非常容易获得认知和技能，而错过了，尽管也可
以获得，但是相对比较困难。虽然我的教育对象已经错过了语言学习
的敏感期和关键期，但是根据大脑发展的可塑性特点(即人受学习、
训练以及经验的影响，大脑皮层会出现结构的变化和功能的重组)我
们还应为学生们提供适宜的刺激和材料，以促使它们的大脑发生可塑
性的变化。鼓励他们拥有继续学习和终身学习的信心，合理安排时间，
使其大脑产生可塑性的变化，并将学习的成果固化下来。特别是看到
《脑活动所谓20个基本特点中》特别强调了阅读的作用极其重要让
我感到语文课堂应将更多的时间交给学生进行有质量的阅读。
我由此也产生了一些疑问，需要在今后的继续学习中得到解释，
以指导我的教学：
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1、阅读是什么？为什么我们要阅读？我们在阅读中做了什么？
2、从脑科学来看，我们在生词
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