提高西藏农牧区中小学教师素质是实现素质教育的必由之路 .pdfVIP

提高西藏农牧区巾小学教师素质是

实坝素质教青的必由之路

圈安风兰

摘要：西藏基础教育事业要发展，首要的是加强和学生能力的健康培育。当下，在推进小康西藏、和谐西藏、

提高农牧区中小学教师的素质教育。构建一支素质优平安西藏、生态西藏的进程中，提高教育者的素质，特别是

良、结构合理的少数民族中小学教师队伍。农牧区中小学教师的素质，进而实现素质教育显得尤为紧

关键词：西藏；农牧区；中小学教师；素质教育迫，这也是我们广大教育工作者必须研究和探讨的课题，

必须引起我们的重视和思考。

胡锦涛同志指出：“教师是人类文明的传承者。推动一、农牧区教师素质教育的提高是实现素质教育的根

教育事业又好又快发展，培养高素质人才，教师是关键。本保证

没有高水平的教师队伍，就没有高质量的教育。”决定教推进小康西藏、平安西藏、和谐西藏、生态西藏，实现

育工作优劣的是教师的素质，社会对教育的要求，归根科教兴藏战略的目标，关键在教育，而发展教育，就必须首

结底是对教师的要求。中国教育改革和发展纲要》明确先发展民族教育，民族教育的发展必须植根于广大的农牧

指出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的区教育和提高农牧区教师的素质，这是相辅相成的有机联

轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想品德、文化科系。农牧区教育在西藏全面建设小康社会和实现经济社会

学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼发展，跨越式发展的目标中具有基础性、先导性、全局性的作用。

办出各自的特色。”所谓教师素质，就是教师在教育教学我区农牧民人口比例高达85．5％，实现跨越式发展和全面

活动中表现出来的，决定其教育教学效果，对学生身心建设小康社会的重点和难点在农牧区，农牧区中小学教师

发展有直接而显著影响的心理品质的总和。所谓素质的素质状况，直接关系到民族素质的提高，关系到西藏现

教育，至少有两种含义：一是从素质形式来看，一方面是代化建设的全局，也关系到广大农牧民子女能否接受良好

遗传基因的先天素质，一方面是在成长过程中，家庭、学的教育，实现教育公平和体现社会公正和教育本质要求的

校、社会等因素影响下的后天素质。素质是在两方面因重大问题。但是，由于历史和现实的原因，西藏在经济科学

素的影响下动态发展。二是指素质的内容和层次。从内文化诸方面，与内地相比，差距仍然较大，全区农牧区教育

容上看可包括五个方面：即身体素质、智力素质、人格素整体薄弱，区域发展不平衡，自身发展能力不足，办学水

质、道德素质和角色素质。从层次上可分为三个层次：第平、尤其是中小学教师的素质不高的状况没有得到根本改

一层次为身体素质，第二层次为智力素质、人格素质和变，这归根到底仍然是民族素质的差距。《义务教育法》和

道德素质，第三层次为角色素质，即人们走向社会后承义务教育课程计划》、《九年义务教育教学大纲》的颁布实

担社会上的某种角色，因此，人们需要不闻断的角色的施，是我国基础教育的宏伟蓝图，凝聚着国家、民族对广大

素质培养和教育。可见，人们素质的提高，在很大程度上中小学教师的嘱托和期望。我国的社会主义现代化建设飞

取决于后天的学校教育，而学校的后天教育在很大程度速发展，全面建设小康社会的宏伟目标正在推进；文化教

上又取决于教师，这就是说教师在人们素质的提高上是育正在向多元化的改革发展，特别是义务教育正在全国各

起着很关键的作用。素质教育的精髓是培养学生的创地全面实施；西藏自治区全力开展以“新理念，新课程，新

新思想和实践能力。既然，教师教学的任务是培养合格技术”和教师教育为重点的中小学教师综合素质培训工