《郑伯克段于鄢》教案完美版 .pdfVIP

《郑伯克段于鄢》教案

教学目标：

1、积累文言文知识，如重点实词、虚词的用法，常见的文言句式

2、梳理文章思路，分析人物形象和艺术手法

3、了解作家、作品及相关文化知识；识记字音

教学重点：

1、重点字音

2、文言句式：倒装句、“犹……况……乎”特殊句式

(

3、联系历史文化，了解课文的结构，掌握故事的情节，分析人物关系和人物性格。

教学难点：

人物性格的复杂性和人物关系的微妙性

教学课时：

2课时

教学方法：

学生自读与教师指导相结合的文本解读法

教学过程：

.

第一课时

一、新课导入

古今中外，宫廷内部斗争酿造了无数人间悲剧，上演了一幕幕令人啼笑皆

非的闹剧，也上演了一幕幕令人唏嘘不已的悲剧，当然也有皆大欢喜的完美结

局。于是我们听到了“只因生在帝王家”的无奈感叹，于是我们看到了爱江山

更爱美人的经典童话。而我们看到更多的是自古至今的手足相残、同室操戈，

你们知道哪些皇室争权夺利的事情为什么会这样呢（同学讨论，通过故事了解

宫廷斗争的残酷性）

下面我给大家讲个小故事，这个故事的主人公其实大家很熟悉，就是乾隆皇帝弘历和

他弟弟弘治的故事。大家知道乾隆的父亲雍正皇帝就是通过“九子争帝”的残酷斗争而登上

皇位的，相对而言乾隆登位要顺利得多，其实也没有我们想象的那么顺利。雍正的前面几个

儿子不是夭折就是过继给别人抚养，直到乾隆的隆重出生雍正才真正有了子嗣，但是乾隆出

生一个时辰之后，和亲王弘治也出生了。在清朝，为了防止母子联合篡权，甚至不惜割断天

然的血缘亲情，规定皇子出生以后，不能由亲身母亲抚养，要交给其他妃子抚养。这样，弘

历出生后就由别的皇妃来抚养，而弘治恰恰是由乾隆的母亲来抚养，大家可以想象一下乾隆

母亲的处境，一个是亲身骨肉，一个是躬亲抚养，真的是手心手背啊，这之间关系的复杂性

和微妙性就知道当事人才能真切体会到。登位后，乾隆对母亲礼仪有加，甚至外出打猎都把

母亲带在身边，为什么呢一方面是他在尽孝心，另一方面也确实不放心啊。

今天我们要学习的《郑伯克段于鄢》说的也是宫廷中兄弟间的权势之争，中间也有一

个母亲，我们来看看他们之间的关系是怎样的面对手心手背的问题，这位母亲是如何处理的。

!

二、背景知识

根据注释、参考资料，了解左丘明、《左传》及《春秋》：

左丘明，春秋时史学家。鲁国人，一说复姓左丘，名明；一说单姓左，名丘明。双目

失明，曾任鲁国太史。与孔子同时，或在其前。传曾著《左传》，又传《国语》亦出其手。

《左传》原名《左氏春秋传》，后人将它配合《春秋》作为解经之书，称《春秋左氏

传》，简称《左传》。它与《春秋公羊传》《春秋谷梁传》合称“春秋三传”。记事至鲁哀公

二十七年，比《春秋》多十三年。作者善于用生动精炼的语言描绘纷繁复杂的战争场面和

事件，也善于刻画人物，具有很高的文学价值。

《春秋》是我国现存的第一部编年体史书，它记事上起鲁隐公元年（前722），下至哀

公十四年（前481），以鲁国年号纪年，记事也以鲁国为主，兼及周王室和其他诸侯。所记

皆为重大事件，如祭典、盟会、国君嗣立、丧葬、各国间的交往、战争等。因条理清晰，

结构完整、系统。它的语言简炼含蓄，准确谨严，选词炼句，十分仔细，一字之中常“寓

褒贬，别善恶”，这部史书的写作技巧被后世称为“微言大义”的“春秋笔法”。

三、解析课文

1、题目分析：

史学、文学的经典名篇，《左传》的首篇，《古文观止》的首篇。《郑伯克段于鄢》（主

谓宾介补）（人物、事件、地点）

2、自读课文，掌握字音（展示课件）

•共叔段遂恶之寤生自毙

•亟请虢叔祭仲泄泄

^

•廪延不义不暱繄我独无

3、以情节带理解，梳理故事情节时疏通文句。

序幕：庄公寤生，姜氏欲立共叔段，挑起了对君位的争夺。（矛盾的开端）

克：战胜。寤生：逆生。惊：使……惊。恶：讨厌。亟：屡次。

开端：庄公继位，姜氏为共叔段请制、请京。

巌：险要。焉：于之。佗：通“他”。大：通“太”。

发展：共叔段不断扩展势力，庄公暗怀杀机。