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《己亥杂诗》导学案

学习目标

1．有感情地朗读并熟练地背诵这首诗歌。

2．品味语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。

3．领会作者的爱国之心。

学习重难点：

理解诗歌内容，感受诗歌韵味，领会作者的爱国之心。

学习过程

一、导：

由龚自珍简介，写作背景而导入：龚自珍是、中国近代思想家、

文学家。《己亥杂诗》选自《龚自珍全集》，共350首，多咏怀和讽喻之

作，写于己亥年。这一年由于作者力主改革弊政，受当局排挤，他愤然辞

官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百五十首杂诗，

统名曰《己亥杂诗》，此诗是其中的第五首。请同学们带着和作者同样的

愤然辞官但又坚定爱国的心情去朗诵这首诗歌。

二、学：读诗歌，注重方法。

1、读准诗歌。

2、朗读诗歌，划分节奏

（方法提示：朗读古诗要做到读音准确、停顿恰当、重音合理，读

出作品的感情和气势。）

三、析：精读诗歌，分析研讨。

1、此诗前两句写景。望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，

“浩荡”一词既写出了诗人的愁绪之深，又写出了愁绪之广。这离别之愁，

不仅是离别家眷，更是离别朝廷。诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见

辞官的决心之大。但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵

连。诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。

3、“落红不是无情物，化作春泥更护花”写的是一种什么样的精神，有

何言外之意？怎样理解龚自珍的“化作春泥更护花”？

（诗人不畏挫折、不甘沉沦的顽强精神。诗人以落红自喻，将国家喻为

花。言外之意是说自己虽已辞官，但对国家的前途和命运仍是一样的关心，

自己仍要为祖国效力。）

4、你从“落红不是无情物，化作春泥更护花”这句诗中你联想到什么？

我们应该学习什么？

（老一辈无产阶级革命家鞠躬尽瘁死而后已的精神不正是这两句诗的最

好印证吗？学生讨论，反馈。）

四、练

1、背诵默写这首诗歌。

2、诗歌中写诗人奉献精神的诗句是：

_________________,________________。

3、赏析“落红不是无情物，化作春泥更护花”这句诗歌。

五、课堂小结

首诗写作者辞官离京，远去天涯的无边愁思，表达了诗人政治理想

至死不变的执着态度。作者以“落红”自喻，含意深刻，耐人寻味。

《己亥杂诗》教学设计

【教学目标】

1、读、背、诵本诗。

2、联系上下文、联系作者写作背景，理解诗意，体会情感。

3、初步感知本诗的构诗与表达特点。

【教学重难点】

诗句1-2行表达的内容与表现的情感。（难点）

诗句3-4行表现的情感

【设计理念】

充分地研读教材、把握教材，抓准教学的重难点，并在教学设计时将语文基础知识、基本

能力的踏实训练，与小学高年段的阅读要求贯彻到教学中，始终实在地引导学生学习、学会学

习方法、形成学习能力。在此过程中，情感的体验是必然的催化剂和目的。

【课时划分】

一课时

【教学过程】

一、明题，知背景，营造学习氛围。

以前我们学的诗多是唐宋时期的作品，今天我们将学习一篇距今仅一百多年，清代龚自珍

的一首诗。仔细看老师写课题，请书空一起写。

板书：己亥杂诗（师述：己，杂的字形）

指名读课题，结合课前搜集到的资料，解释诗题。

师述：中国古代用天干地支纪年法，本诗所指的“己亥年”是1839年。这一年龚自珍辞

官南下，一路将所见所闻所思所想记录成315首日记体组诗。因为都写于己亥年，所以将这

315首诗都称为——（读课题）《己亥杂诗》。

这一年，正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。腐朽的清政府对外卑躬

屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生。这时候，龚自珍写下了这首诗——师配

乐范读。

【设计意图】由于本诗所表现的时代与学生相距太远，而且平时缺少此积累。采用以教师讲授

为主的方式，并通过示范的朗读，创设情境，带领学生走进文本。

二、读好诗句，自学质疑，整体把握诗的大意与情感。

1、自由读诗，（1）读准字音，停顿正确地读顺诗句。（2）借助注释或工具书，联系课

前收集的资料，试理解诗句的意思。

看看通过自学，能读懂什么？有什么不明白的，做上记号，一会提出大家共同研究。

【设计意图】从读顺诗句到借助注释与工具书，以及用自己喜欢的方法