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学前游戏简答题

1．简述儿童游戏本质观的演变趋势？

答：（1）游戏的概念的非自动化理解2）游戏的生物性本质观：

游戏是儿童的本能活动（3）游戏的社会性本质观：游戏是儿童的社会

性活动

技巧：该知识点可以根据同学们上生物课的情景联想记忆：老师

给出一张鲨鱼图片，问及它的特点和作用，同学们第一反映是会吃人

（概念的非自动化理解），并且会游泳（生物性本能），还可以放在

海洋公园里供人观赏（社会性）

2．游戏的生物性本质观的具体内容有哪些具体表现？

答：（1）德国的福禄贝尔是教育吏上系统研究游戏的价值并为儿

童尝试游戏实践体系的第一个教育家，他认为，游戏是儿童内部存在

的自我活动的表现，是一种本能性的活动，是儿童内心世界的反映，

通过游戏可以表现和发展神的本源。

（2）德国思想家席勒和英国心理学家斯宾塞将游戏看作是剩余精

力的无目的的消耗，把人与动物的动力都归结为是剩余精力的发泄或

运用，并从中获得愉快和满足。

（3）美国心理学家霍尔则从游戏复演论的观点出发，指出游戏是

种族的过去活动习惯的延续和再现。将儿童对游戏的爱好和参与理解

为生物进化复演规律的被动适应。

（4）德国心理学家格鲁斯则从另一个角度来说明游戏的动因或价

值的。他主张游戏是对未来生活需要的活动的准备，是本能的练习或

训练。

（5）在20世纪初期，荷兰生物学家、心理学家拜敦代克提出成

熟说，认为游戏是儿童操作某些物品得以进行的活动，不是单纯的机

能，而是幼稚动力的一般表现。并指出游戏不是本能，是个体适应环

境，寻求自由和主动的欲望的表现。

游戏的本能论及游戏的生物本质观，第一次以抽象的思辨方式，

充分肯定了儿童的生理性机制及功能在游戏中的作用，关注了游戏对

于个体的生物意义和价值以及游戏活动的生理性特点。人们在现实中

对儿童的教育往往是以压抑儿童天性、剥夺儿童的游戏自由和游戏快

乐为主要表现形式。

技巧：可以通过关键词串联来记忆：福禄贝尔提出本能性；席勒

和斯宾塞认为精力过剩；霍尔推出游戏复演论；格鲁斯主张练习培训；

拜敦代克解释成熟论。

3、游戏的社会性本质观有哪些具体表现？

答：坚持游戏社会性的本质观，是前苏联游戏理论研究的典型特

征，这在研究者们对游戏的概念的表述及确立中集中体现出来。

（1）心理学家维果斯基认为游戏是在真实的实践之外，在行动上

再造某些生活现象，在这种活动加儿童凭借语言，以角色为中介，了

解、学习和掌握基本的人与人的社会关系。（2）心理学家艾里康宁同

样也指出游戏是在真实条件之外，借助想象，利用象征性的材料，再

现人与人的关系。可见他们在对游戏进行概念式的解释中，以儿童典

型的象征性游戏或角色游戏为重点分析对象，突出强调了游戏是对现

实社会关系的反映，概括出游戏的结构组成、活动特征及价值等。

（3）我国学前教育理论研究中，黄人颂主编的《学前教育学》中，

将幼儿游戏解释为“是幼儿喜爱的、主动的活动，是幼儿反映现实生

活的活动”，这种活动具有主动性、社会性、非生产性、愉悦性等特

点。

技巧：可以通过以下一首打油诗来帮助记忆：维果斯基认为游戏

再造生活现象；艾里康宁提出游戏再现人际关系；黄人颂主张游戏反

映现实生活。三人的观点有些相似，但实质不同。

4、儿童游戏的社会性本质观的局限性表现在哪些方面？

答：（1）游戏的社会性本质观强调成人与教育影响在游戏发生、

发展过程中的决定性作用，反对把游戏看作是教育影响之外的自由、

自发的活动，强调有目的地开展儿童游戏。

（2）游戏的社会性本质观是一定社会历史条件下的产物。

提示了游戏的社会本质是非常必要的，但仅仅停留于这一层面，

却不能够真正说明决定游戏

活动的总体面貌和发展的根本属性及其独特价值，这种局限是一

种历史的局限。

技巧：儿童游戏的社会性本质观的局限性可以通过知识点串联来

记忆：明清时期学堂中的孩子都会背三字经，这一方面是家长和私塾

先生要求（成人教育的决定性作用），别一方面是因为三字经脍炙人

口，自南宋以来广为流传（社会历史条件下的产物）。

5、儿童游戏本质观的新探索内容是什么？它具体表现有哪些？

答：（1）建立科学的儿童游戏本质观的新探索：游戏是儿童的主

体性活动

把游戏看作是儿童的主体性活动，主要是基