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汉韩语音对比与教学

自进入21世纪以来，随着经济的发展，区域与国家之间的交流日益紧密。作为邻邦，中韩两国的交流出现了前所未有的繁荣局面。韩国人在学习汉语的过程中总是感觉到汉语听力和口语表达难。本文从教学实践出发，探讨韩国人学汉语发音时存在的问题以及相应的教学策略。

标签：汉韩语音对比汉语声调教学问题汉语拼音拼读问题

一、引言

由于中韩两国深厚的文化渊源，韩国人在汉语学习过程中大多能阅读汉语、书写汉字。但是，语言的工具性决定了学习语言的目的之一是要用它来交流，以此获得信息。因此，学习语言只能读写是远远不够的。韩国人学习汉语感到最困难的是“听”和“说”，尤其是汉语发音方面。本文从作者本人的教学实践出发，探讨韩国人学习汉语发音时存在的问题以及相应的教学策略。

学说汉语，首先要了解自己的母语发音规则，然后弄清楚汉语的发音特点，把握住它们的异同。这样，学习说汉语就能做到有的放矢，事半功倍。

汉语与韩语的不同主要表现在汉语是表意文字，一个字是一个表音单位，也是一个表意单位。词的界限清楚，是一种“硬”的语言，特点是抑扬顿挫。韩语是拼音文字，以句子作表意和表情单位。句子由一连串的音组成，词的界限不清楚，句子中没有停顿，是一种“软”的语言，特点是连贯流畅。汉语是一种障碍语，发音时气流有障碍，语速比韩语慢。韩语属一种平滑语，发音时气流无障碍，语速较汉语快。

汉语有声调，如用音阶表示，大概是“1—5”。汉语发音时，唇、齿、喉、舌的运动比较强烈，使用的气息量大，比说韩语费力。韩语没有声调，如用音阶表示，大概是“3—5”。韩语发音时，唇、齿、喉、舌运动平缓，使用的气息量比汉语小，说韩语比较轻松。

虽然韩语与汉语中有很多听上去好像很近似的发音，但实际上它们有本质的不同。正是这种不同，造成了韩国人学习说汉语的困难。

二、汉韩语音对比与教学策略

学说汉语离不开汉语拼音，《汉语拼音方案》是上个世纪50年代为了方便汉语学习而开始使用的。汉语拼音借用了拉丁字母，它包括21个声母、35个韵母、4个声调。一个音节就是一个汉字的拼音，它由声母、韵母、声调三部分组成。汉语拼音只表音，不表意，无论声母还是韵母，其本身就是实际发音。这与属表音文字的韩语极为相似。韩语也是由辅音加元音构成一个音节。有19个辅音、21个元音，不须借助音标来表示，字母本身就是发音。

汉语拼音的声母按发音部位分为：双唇音、唇齿音、舌尖前音、舌尖中音、舌尖后音、舌面音、舌根音。而韩语的辅音按发音部位分为：双唇音、舌面前音、舌面后音、喉音。可以看出，汉语拼音声母发音是由唇到齿、由舌尖到舌根，尤以舌位多变为特点。而韩语辅音发音舌位没有变化。因此，韩语与汉语的某一个音只是相似，绝不相同。比如“g”和“?”，发声母“g”的音时，舌根抵住软腭堵塞鼻腔通路，声带不颤动，较弱的气流冲破舌根的阻碍爆发成声，这个音在舌根就已经形成。

而韩语“?”发音时，舌后部向上抬起，与此同时，舌根接触软腭，阻住气流然后放开，使气流冲出而形成声音，这就没有了声母的爆破力。“?”音在舌面形成，发“?”音的时候口腔比发“g”时小。韩语辅音发音，因其舌位变化不大，只有声音形成在舌面前或舌面后之分，所以汉语声母的发音与韩语有很大不同。如果用韩语的发音位置和发音方法来学习汉语发音必然会走进误区。

韩国人说汉语有几组声母特别容易混淆。例如：

（1）“p”和“f”如：把“衣服”读成“衣扑”。“p”是双唇音，韩语里也有双唇音，不易发错；“f”是唇齿音，是下唇接近上齿，形成窄缝，气流从窄缝中间挤出，摩擦成声。韩语里没有唇齿音，在拼读时会习惯的把上齿变成上唇，读成双唇音。所以常常把声母“f”读成“p”。

（2）“n”和“l”如：把“你好”读作“理袄”，把“男女”读作“男吕”。韩语里“?”的发音是舌尖抵住上齿龈，使气流通过鼻腔泄出而成音。这跟“n”很相似，“n”是气流要振动声带从鼻腔通过，音在舌尖。而“?”音在舌面前靠近舌尖，这个音听起来像介于“n”“l”之间。“l”舌位与“n”相同只是发“l”的时候气流振动声带从舌的两边通过。韩国人容易模糊舌面前音与舌尖音的界限，发“n”“l”时气流分散着从口鼻而出，一半鼻音一半舌尖音，形成一个介乎两者之间的音。

（3）“zh、ch、sh”和“z、c、s”如：把“孩子”读作“孩治”，把“耻辱”读作“此辱”，把“凡是”读作“凡四”。常常把“zh、ch、sh”读作“z、c、s”，这两组声母都是舌尖音，“z、c、s”发音时舌尖抵住上齿背，气流分别由弱到强，听到的声音也由强到弱。音形成于舌尖前，是舌尖前音。“zh、ch、sh”比“z、c、s”多了一个“h”，就由舌尖前音变成了舌尖后音。发音时舌根接近软腭，留出窄缝使气流从舌根的窄缝中挤出，舌尖自然上翘抵住硬腭前部，声带不颤动，较弱的气流冲破舌尖的阻碍摩擦成声。这就是卷舌音。