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小学数学新课标测试题及答案

小学数学新课标测试题及答案

一、选择题

（一）、单项选择

１、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间（3）

的过程。

①交往互动②共同发展③交往互动与共同发展

２、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学

会（2）。

①教教材②用教材教

３、算法多样化属于学生群体，（2）每名学生把各种算法都

学会。

①要求②不要求

４、新课程的核心理念是（3）

①联系生活学数学②培养学习数学的爱好③一切为了每一

位学生的发展

５、根据《数学课程标准》的理念，解决问题的教学要贯穿

于数学课程的全部内容中，不再单独出现（3）的教学。

①概念②计算③应用题

６、“三维目标”是指知识与技能、（2）、情感态度与价值

观。

①数学思考②过程与方法③解决问题

７、《数学课程标准》中使用了“经历（感受）、体验（体会）、

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１４、新课程标准通盘考虑了九年的课程内容，将义务教育

阶段的数学课程分为（B）个阶段。

A）两个B）三个C）四个D）五个

１５、下列说法不正确的是（D）

A）《标准》并不规定内容的呈现顺序和形式

B）《标准》提倡以“问题情境——建立模型——解释、应用

与拓展”的基本模式呈现知识内容

C）《标准》努力体现义务教育的普及性、基础性和发展性

D）2019年全国教育工作会议后，制订了中小学各学科的“教

学大纲”，以逐步取代原来的“课程标

（二）、多项选择

１、义务教育阶段的数学课程应突出体现（ACD），使数学教

育面向全体学生。

A、基础性B、科学性C普及性D、发展性

２、学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的

过程，除接受学习外，（ABC）也是学习数学的重要方式。

A、动手实践B、自主探索C、合作交流D、适度练习

３、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（ABC）。

A、组织者B、引导者C、合作者D、评价者

４、符号感主要表现在（ABCD）。

A、能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律，并用符号

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来表示；

B、理解符号所代表的数量关系和变化规律；

C、会进行符号间的转换；

D、能选择适当的程序和方法解决用符号所表达的问题。

５、在各个学段中，课程标准都安排了（ABCD）学习领域。

A、数与代数B、空间与图形C、统计与概率D、实践与综

合应用

二、是非题

1、内容标准是内容学习的指标。指标是内容标准的全部内

涵。（X）

2、提倡有教育价值的数学，学生的数学学习内容应当是现

实的、有趣的和富有挑战性的。（V）

3、《标准》提倡让学生经历“数学化”与“再创造”的过程，

形成自己对数学概念的理解。（V）

4、新课标只提倡关注知识获得的过程，不提倡关注获得知

识结果。（X）

5、《标准》提倡采取开放的原则，为有非凡需要的学生留出

发展的时间和空间，满足多样化的学习需求。（V）

6、数学学习的主要方式应由单纯的记忆、模拟和练习转变

为自主探索、合作交流与实践创新。（V）

7、教师应由学生学习的组织者、引导者转变为知识的传递

者和合作者。（X）

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8、学生是知识的接受者，不需要转变为数学学习的主人。（X）

9、数学学习评价应由单纯的考查学生的学习结果转变为关

注学生学习过程中的变化与发展，以全面了解学生的数学学

习状况，促进学生更好地发展。（V）

10、数学学习评价既要关注学生数学学习的水平，更要关注

他们在数学活动中所表现出来的情感、态度、个性倾向。（V）

11、新课标强调“知识与技能的学习必须以有利于其他目标

的实现为前提”。（V）

12、课程标准认为，“数学教学是数学活动的教学”。（V）

13、《课标》中，对于应用问题，选材强调虚拟性、趣味性

和可探索性。（X）

14、新课程从第二学段（4——6年级）开始使学生接触丰富

的几何世界。（X）

15、在内容的选择上，课程标准刻意追求内容的完整性和体

系化。（X）

16、课标对教学要求有所提升的内容有：估算、算法多样化、

各类知识的应用等。（V）

17、合理应用数学的思维方式解决实际问题，也是培养学生

的创新精神与实践能力的最佳途径。（V）

18、课程标准在数学学习内容的结构上，将“量与计量”的

内容并入“