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窦桂梅教学实践与教学理念研究

作者：赵建敏

来源：《新教育时代·教师版》2019年第44期

摘要：近些年来，随着新课程改革的不斷深入，社会对老师教学方式和教学理念提出了

更高的要求。老师也应该适应新课程改革的要求，对传统的教学方式进行适当创新。但是近些

年来，语文教学的方法只停留在表面。只是在表面修修补补，未进行深入的研究。窦桂梅是一

位适应新课程改革要求，具有创新性的老师。她所提出来的教育方式和教育理念，适应了新课

程改革的要求，为小学语文课堂增添了许多的活力与激情，具有强大的参考实践意义。目前已

经成为教育界的典范，被许多小学语文老师所引用。

关键词：窦桂梅教学实践教学理念

近些年来，随着语文课堂改革的不断深入，在授课方式上也要适应时代发展的要求，而不

断进行创新。根据学生年龄阶段的特点，能够设计出符合学生年龄特点的课程。随着实践经验

不断积累总结，我国语文课程也出现了新的特点，不断呈现多样化发展的趋势。但是随着信息

化进程的不断深入，对于学生的要求也不再局限于听说读写四个方面。同时需要老师培养学生

的社交能力，人际交往能力，更好地适应社会发展的要求。所以，在语文教学中，老师应该注

重学生的主体作用，更好地发挥学生在课堂中的作用。

近些年，窦老师坚持“语文立人”，立人为本，儿童中央的教学理念，在语文教学中培养社

会发展的全面型人才，同时，科学设定选择语文教学目标，深入挖掘学生的潜力，在小学语文

教学界被称为深度课堂，深度语文也是教育界学者所一直以来追求的一个目标，窦老师用她亲

身的教学经验和教学方式，不断总结我们在教学中所出现的问题，更好的趋利避害，提高教育

的质量[1]。

一、窦桂梅式深度语文教学实践特点

本文先由窦桂梅式教育实践的特点，经验等各方面入手。分别从教学目标，教学内容等方

面进行深入的研究。希望能为语文老师的教育实践提供良好的经验。

教学目1.标设计：由言及意梯度上升

教学目标设计是所有教学活动开展的基础，所以老师在备课过程中要制定好符合学生学习

情况的教学目标。在学生教学目标的设计方面，老师注重培养学生良好的学习习惯。新课程目

标确立了教学设计的三维目标，以培育完整的人为实践理论，窦老师在日常的教学中有着自己

独特的看法与见解。在教学目标设计方面，认知领域的目标分为知识，领会，运用，分析，综

合与评价六个学期水平。由浅及深，层层进入。老师在解释字词的过程中，帮助学生真正领会

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词语的含义。使学生能够真正领略中华汉字之美，进而能够爱上语文这一科目。运用多种口语

交际方式，让学生能够运用表达。

教学内容选择：学科深度，文化高度2.

在教学内容选择方面，应该能够具有广泛的深度。使学生能够深层次领略语文的奥秘。要

立足于广泛而又丰富的教学资源，对于窦老师来说，在教材内容选择方面不局限于教材。她是

在理解教材内容的基础上，对知识进行扩展，加强知识与知识之间的联系。整合多方面的资

源，为学生深度学习做依托[2]。如在《牛郎织女》这一课为例。她先在教材通读理解的基础

上，对每个知识点进行扩展。然后在文字方面，让学生理解《牛郎织女》这一课文的语言特

色。从文化层面来说，可以了解到我国农耕文化及星辰变化等现象。再次围绕文章本身写作手

法，故事，情感以及文化内涵，扩大范围，在同类文学作品中寻找来帮助学生扩展视野。

二、窦桂梅深度语文教学方法运用

小组1.合作式

小组合作式的教学方法不仅仅是在语文教学中，目前广泛应用于各大学科。小组式的合作

教学分为几个小组。老师提问的问题，通过小组成员之间的探究合作，进而能够寻求出一个较

为满意的答案。窦桂梅老师在课堂预习阶段，让学生充分预习的情况下提出自己的质疑，然后

通过课上的讨论，让同学们表达自己的看法与意见，在交流结束后提出自己的疑问。在这种教

学方式下，学生们可以通过交流，增强自己的口语表达能力，同时小组中成员之间的合作也有

利于人际关系的加强。使学生的思维得到了更广阔的自由释放的空间。

情境2.教学法

窦桂梅老师擅长在课堂上营造有氛围的情境，让学生在情境中学习，从而在体验中获得新

的发现。窦桂梅老师的教学策略并不是单一的，多种教学策略的组合实施，有利于构造出参与

型的教学环境，以问生疑方法，促进了师生之间的对话。增强了学生参