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高职电气自动化专业课程人才培养方案

摘要:高职电气自动化专业课程实践性很强,需打破以知识传授

为主要特征的传统学科课程模式,转变为以工作任务为中心组织课

程内容和课程教学,让学生在完成具体项目的过程中来构建相关理

论,从而有效地提高学生专业能力和素质。

关键词:高职;电气自动化;设计;培养;课程;人才

一、高职电气自动化专业课程性质和定位

1.培养目标:本专业培养从事电气工程相关系统运行、自动控

制、电力电子技术、信息处理、实验分析、研制开发、经营管理以

及计算机技术应用等领域工作的生产一线高等技术应用性专门人

才。

2.培养要求:要求学生掌握电工电子、信息控制等方面基础知识

以及计算机应用的专业知识、接受电工电子、信息控制及计算机技

术方面的基本训练,具有解决电气工程系统中技术问题的能力。

3.主要课程:自动控制原理、微机与接口技术、电机与拖动基础、

电力电子技术、自动检测与转换技术、供用电技术、单片机原理与

应用、vb程序设计、企业管理、数控原理及应用、plc技术、电控

设备、调速系统、电路分析基础、模拟电子技术、数字电子技术、

c语言、fpga技术、gps技术等。

二、电气自动化专业教学改革的社会背景、行业背景

随着科学技术的迅猛发展,我国的高职教育得到了长足的发展,

高职教育是一种以就业为导向的教育,其职业方向性的特点决定了

它必须适应社会的就业需求,服务于特定职业岗位或技术领域,培

养生产现场的高技能应用性人才,对于职业学校来说,其核心工作

在于人才培养,而人才培养的核心在于课程建设。发展职业教育,就

必须高度重视课程建设。现行的高等职业教育还处于摸索阶段,既

具有高等教育的模式,又具有职业教育的特点,文化课、基础课、专

业课及实践训练不够协调,专业划分过细,专业面较窄,缺少“双师

型”教师,实验、实训不够重视,造成学生职业能力较低,难以立即

适应岗位需求;课程设置不够合理,新科技的运用存在局限性,高等

职业教育想要造就一大批适应新时代的高等技术应用型人才,只有

通过改革才能满足社会科技进步及生产技术的更新换代;才能更新

观念,提高教学质量;才能全面推进素质教育,提高高等技术应用型

人才的素质;才能适应社会的发展。

三、高职电气自动化专业课程人才培养方案

1.坚持以“学用一体”化为教学改革和课程改革的方向。一是

依据技术领域和职业岗位(群)的任职要求,参照相关的职业资格标

准,基于工作过程系统开发课程体系和改革教学内容,使之符合高

素质高技能人才培养目标;二是建立了突出职业能力培养的课程标

准,规范课程教学的基本要求,提高课程教学质量,建有3-5门工学

结合的优质核心课程及配套教材、教学课件等教学资源;三是将职

业资格证书纳入专业人才培养方案,使职业资格标准与专业课程标

准相衔接;四是积极推行订单培养,工学交替、任务驱动、项目导向、

顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式。从学生的认知规律出

发,设计教学方法和手段,“教、学、做”相融合,推行“学用一体

化”的教学模式。整合课程内容,以“应用”为目的,以“够用”为

度,着重整体知识和技能的广泛性、融合性和实用性。在课程教学

中,以本系自行研制的实训室为平台,进行专业课程的学用一体化

教学,使教学过程中,理论教学不枯燥,实践教学有内容,取得了良

好的经济效益和很好的教学效果。除了随堂实验、专门设置实训周

进行动手实作和课程设计训练,期间,采用行为导向式、案例式等教

学方法、结合工程案例进行授课和实作,让学生能够亲身体会到所

学内容在专业领域中的作用和用途,同时培养学生良好的职业习惯,

以适应实际工作环境。

2.突出专业能力和职业素质培养、实施以“校内基本理论教学+

校内基本技能训练+校内生产性实训+外顶岗实习”的教学模式。专

业课程在校内和校外实训基地进行,采用项目引导、任务驱动的理

论实践一体化教学模式,在校内的实训基地营造企业氛围,学生的

专业技能得到有效的训练。利用实训室先进的设备,进行系统的设

计、安装和调试,重点培养学生对现代控制系统的设计、安装、调

试、维护能力。设置综合性的实践应用型项目,给学生分组布置任

务,教学内容(任务、项目)具体,课程设计更接近生产实际,培养学

生综合运用专业知识解决实际问题的能力。培养学生理论与实践结

合、灵活应用知识的能力和团队合作精神。顶岗实习课程最大的特

色体现着工学结合。顶岗实习作为重点建设的课程,在实施过程中

有更加细化的可操作的细则,保证实习效果。