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加强基础知识教学推进素质教育

素质教育力求使每个学生在本身原有素质基础上，获得充分的发展，从而提

高其身体素质、思想素质、文化素质，使学生学会生活、学会学习、学会创造、

学会自我教育，具备现代社会的适应能力和生存能力。素质教育强调基础的形成，

注重能力的培养。因此要加强基础知识教学，使学生具备扎实的数学基础。为了

使全体学生从根本上提高整体素质，改变“应试教育”那种片面、单一的影响学生

个性发展的教学方式，作为教师应坚持联系教学实际，坚持面向全体，促进个性

发展，坚持打好基础、发展智能、培养学生良好的思想品德和行为习惯。

一、明确培养目标，重视能力培养

继续切实抓好基础知识教学，大力推行素质教育，使学生切实掌握好基本概

念、性质、法则、公式、数量关系和解题方法等基础知识。教师在加强基础知识

教学中要注意以下几点：①加强直观，重视过程；②突出重点，分散难点；③重

视对照比较，区分知识间的联系与区别；④重视归类整理，使之序列化、系列化；

⑤重视网络化，揭示知识间的内在联系；⑥注意巩固、运用，重视发展智力，培

养能力，即培养学生注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力。从教材的角度

讲，小学阶段应着重培养学生具有进行整数、小数、分数四则运算的能力，具有

初步的逻辑思维能力和空间观念，具有运用知识解决简单实际问题的能力。重视

发展学生智能，坚持启发式教学，善于在教学中创设问题情境，引导学生主动参

与探索新知识；重视知识结构，给学生讲授系统的规律性知识；强调方法，使学

生明确解决问题的思路；加强训练，特别要重视基本计算训练、基本数量关系训

练、数学思维训练、解题思路训练、数学语言训练等；结合学科特点，向学生进

行思想品德教育。小学数学教学与其它学科一样，也要结合教材内容和学生实际，

适时适度地向学生进行思想品德教育；联系实际向学生进行学习目的教育，使学

生正确认识学习的意义，从而产生正确的学习动机，提高学习的自觉性；结合教

材的德育因素，使学生产生热爱祖国、热爱人民、热爱科学的情感。

二、遵循教学规律，提高教学质量

坚持以教师为主导、学生为主体，引导学生积极主动地学习。在教学活动中，

教师是学习的主导，学生是学习的主体，教和学是统一的。培养学生的主体意识，

使学生有自信、自强的心理基础和自我实现的欲望；创设问题情境激发学生的学

习兴趣；创造民主和谐的课堂气氛，使学生乐于参与；保证时间，使参与落到实

处，不走过场；坚持面向全体，使每个学生在原有的基础上都得到发展。在数学

教学中要确立基本的学习水平标准，确定学习目标，使绝大多数学生都能顺利达

标。在此基础上，提出更高层次的学习水平要求，构成更高层次的目标体系，以

满足学有余力的学生深入学习。对学习有困难的学生要热情关怀，要分析产生困

难的原因，有针对性地进行帮助、补差，坚持每个例题、每个小节、每个单元的

知识及时补救、及时过关。重视教法、指导学法。为了更好地实现教学目的，选

择教法要讲求实效，着眼点要放在有利于激发学生的学习兴趣，有利于调动学生

参与学习的积极性，有利于学生动脑、动手、动口，多种感官参与学习，有利于

学生智能的发展和提高等方面；改进教法，要重视教学手段现代化，要充分利用

学校现有的现代化教学媒体，提高教学效率；要重视学法的指导，要指导学生掌

握好阅读课本的方法、观察的方法、操作的方法和思维的方法。

三、认真钻研教材，优化教学结构，提高教学效益

仔细领会教材的编写意图，制定全面、恰当、具体的教学目标，合理组织教

材内容，合理安排教学环节，恰当分配教学时间。教材的知识结构是按照大纲顺

序编写成教科书形式呈现出来的，它不是现成的理想的数学知识结构。因此，教

学不能只是照本宣科，而应在立足教材的基础上，对教材进行加工、重组，形成

较为有序的知识结构。把知识结构与思维统一起来，使之有利于学生良好认知结

构的形成。另外还要优化练习设计，提高练习质量，设计练习要注意练习的目的

性、针对性、层次性、及时性和适量性。

四、积极转化后进生，促进全面发展

积极为后进生创造思维的条件。课堂上安排适当的小组讨论让后进生发表自

己的见解，促进后进生的思维，让后进生听取优生的看法，提高自己的思维能力，

开拓思维方法。教师应经常接近后进生，了解后进生，听取他们在学习中的困难

和对老师授课的意见，这样教师既能做到心中有数，以便因材施教、有的放矢，

又能使后进生毫无顾忌地发展自己的思维能力；培养后进生的抽象概括能力，在

数学教学中多举实例、多使用教具，把生活实际让后进生大胆地抽象概