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小学科学教学中学生实验观察能力的培养.pdf

学科亮点新教育科研202203（总第525期）

小学科学教学中学生实验观察能力的培养

□江苏省南通市如皋市李渔小学徐燕

【摘要】小学科学是培养科学素养的实践性课程，需要以一定的实验观察能力为依托，才能开展有效

的科学实验研究。实验观察能力是开展科学实验的基础，有必要着重培养学生的实验观察能力。教师应将

完善实验设计、优化实验方法、规范实验记录、引导实验进程、创新实验评价作为学生实验观察能力的培

养途径。

【关键词】小学科学；实验观察能力

新课标指出，科学的教学重点不是理论知识的清晰地观察到实验现象，从而取得满意的实验结论，

学习，而是在理论知识的基础上掌握科学方法、培育获得“空气中确实有质量”的观察结论，增强了学生

科学素养，应该让学生热爱科学，善于将科学应用到对空气的实际认知，其科学知识储备得到了充实。

实际生活中。小学时期是学生的科学启蒙阶段，科学二、优化实验方法，突破观察难点

实验有利于其探索精神和实践能力的发展，应培养受到年龄与生活经验的限制，小学阶段学生的实

学生的实验观察能力，为其科学素养的形成奠基。验观察能力较弱，教师应根据不同的实验类型，为学

一、完善实验设计，创造观察条件生提供不同的实验方法，让学生自然形成一套系统的

观察指的是以感知为基础，对接收到的信息进实验思路，帮助学生克服观察弱点、突破观察难点。

行加工处理的过程。感知会在一定程度上影响实验科学观察实验通常采取顺序观察法，这是普通

结果，因此教师在进行实验设计时，要充分考虑小学实验的首选；而面对主体性较强的实验项目，则采

生的年龄特性。同时，教师要把握好观察实验类型，取重点观察法；对于长期、持续的研究，应该应用比

让学生明确实验的目的，按照一定的观察顺序开展较观察方法。此外，科学实验还有其他方法，也可以

实验，保证观察实验的系统性。根据实验内容进行适当的优化指导。例如，《认识固

观察实验大体上可分为自然实验和定量定性实体》一课时，教师先组织学生将常见的固体和液体进

验，根据不同的观察实验类型，教师可进行不同的实行分类，并且比较一些固体的体积，学生都纷纷举手

验设计。为了确保每位学生都能参与实验，教师应该回答问题，课堂氛围变得活跃。教师出示一对玩偶，

准备充足的实验时间和材料，激发学生的观察动力。让学生预测哪个玩偶的体积更大，学生自由表述意

教学《空气有质量吗》一课时，教师为了满足本课的见，但是都并未提到科学依据。教师提示学生，要设

两个实验，准备了充足的实验材料，包括木棍、气球、计实验才能证明推测。学生开始思考合适的实验方

打气筒、电子天平等。考虑到教材中本节课的实验设法，有学生提出可以将玩偶埋进盐里，也有同学认为

计非常简略，只凭教材中的图片，学生很难理解。教用盐或者面粉较为浪费，可以用大米，大米用完可以

师基于教材中的实验操作步骤，对实验设计进行了细清洗；此时，有学生突然意识到，这对玩偶是塑料材

化，通过分解图片与详细的操作介绍，让学生了解本质的，可以直接用水来测量，更加方便快捷。实验结

次实验的方法、步骤及注意点。教师将完善后的实验果表明，学生提出的实验方法都是切实可行的，这无

设计利用教学课件进行展示，使学生一目了然。本次疑提升了学生对实验观察的信心，也快速突破了观

实验需要将气球挂在平衡小棍上，将其中一个气球的察的难点。