测小灯泡的电功率优秀.ppt

创设情境大胆猜想设计实验进行实验分析论证注意：（不考虑温度对电阻的影响）对电阻可以求三次结果的平均值，这样可以减小误差；但对电功率不能求平均值，因为这是不同电压下的实际功率。第32页,共43页，星期六，2024年，5月电压电压表电流电流表直接测量第33页,共43页，星期六，2024年，5月电阻电功率间接测量(伏安法）电压×电流电流表电压/电流电压表电压表电流表第34页,共43页，星期六，2024年，5月例题：把“PZ220-100”的灯泡分别接到220V和110V的电路中，灯泡实际消耗的电功率各为多少？（用两种方法计算）第35页,共43页，星期六，2024年，5月方法一：解:(1）接在220V电路中：P1=P额=100W（2)接在110V电路中：实际电流:实际功率:∴P2=U2I2=110V×5/22A=25W第36页,共43页，星期六，2024年，5月根据100W的计算你能否推断出200W的灯的灯丝电阻和接到110V电路中实际功率多大？方法二：50W242?第37页,共43页，星期六，2024年，5月1.把标有“220V、100W”和“220V、200W灯并联接在220V电路中，那只灯亮？说出你的理由，对判断灯泡亮暗的习题你得到什么启发？动手动脑学物理答：200W的灯亮，因为实际电压等于额定电压，实际功率等于额定功率，200W实际功率也就大，所以200W的亮。（1）、正常发光---找额定功率大的第38页,共43页，星期六，2024年，5月2.把“220V、200W”的灯和“220V、100W”的灯串联在220V的电路中谁亮？怎么判断？说出你的判断方法，由此你得到什么启发？答：100W的亮。串联电路中电流相等，电阻大的两端电压就大，所以实际功率就大（2）两灯串联---电阻大的灯亮第39页,共43页，星期六，2024年，5月3、把“220V、200W”和“220V、100W的两灯分别并联在110V的电路中，灯丝正常发光时的电阻分别是多少？两盏灯的实际功率分别是多少？那盏灯亮？说出理由。你有什么启发？242?、484?、50W、25W答：200W灯亮，因为两灯并联，电压相等，电阻小的通过的电流大，所以实际功率就大。（3）两灯并联---电阻小的灯亮第40页,共43页，星期六，2024年，5月判断灯泡亮度的几种方法1、正常发光---找额定功率大的2、两灯串联---找电阻大的3、两灯并联---找电阻小的第41页,共43页，星期六，2024年，5月作业：完成实验报告第42页,共43页，星期六，2024年，5月*感谢大家观看第43页,共43页，星期六，2024年，5月关于测小灯泡的电功率优秀教学设计理念制作课件原则课件达到效果“测量小灯泡的电功率”是人教版初中物理八年级第八章第三节的内容，是电学部分的一个重要的学生实验，也是整个初二物理的一个难点。它是在上一章学生“测量小灯泡的电阻”实验的基础上进行的延伸。对于本节教学的设计，力求达到：1．体现“同主题，不同型”的新课程理念，在教学中渗透类比和比较的科学研究方法，通过创设情境，设置困难，学生参与，合作交流，不断深入探究的方式，力求达到让“学生实验”真正成为培养学生自主动手操作的平台。2．注重“科学探究，提倡创造性的思维”，即以物理知识和技能为载体，让学生多经历科学探究的过程，学习科学探究的方法，培养学生的探究精神，实践能力（包括设计能力、动手能力和创新意识），改革以书本为主，老师规范实验步骤的传统教学模式，倡导学生提出多样化的实验方案，鼓励学生的创造性思维。第2页,共43页，星期六，2024年，5月因为课件的制作是从实现教学目标，完成教学任务的需要出发，但又不能为课本所束缚，要充份增加课件的含金量。所以，根据我的《教学设计理念》，我制作这节多媒体课件所坚持的原则是：根据新课程标准对教学的要求和我自己对教材的理解与加深，同时结合初中学生的认知规律，以及中考的热点问题，紧紧围绕《测小灯泡的电功率》这节课的教学内容选择了恰当的媒体素材。使用了多种制作软件，努力做到导航清晰;交互性强。教学设计理念制作课件原则课件达到效果第3页,共43页，星期六，2024年，5月通过这一教学课件要达到增强学生的学习兴趣,培养学生的创新能力,促进学生的想象力和创造力的发展,进一步大大激发学生积极主动的学习热情,有利于教学重点和难点的突破。在教学中可以