生态课题研究报告2010.9 .pdfVIP

重庆市沙坪坝区高滩岩小学

“小学生态化课堂教学模式实践研究”

研究报告

高滩岩小学郭世权

一、前言

2008年我校承担《小学生态化课堂教学模式研究》的子课题，系重庆市规划

课题。（课题编号为[渝教规办2008—07—008—06]）课题于2008年1月正式开题，

按照课题研究方案，课题组认真组织研究，集合全校师生，开展了扎实有成效的研究，

取得了阶段性研究成果，迄今为止，已到结题阶段。我校子课题在区生态教学研究课

题组及相关领导的指导下，相继成立了课题小组，课题组长：王严华、主要研究人员：

陆建华、郭世权、程巧、郑汉平、何俊伟、蒋艳。承担实验班级15个，43位教师，

他们都是有丰富教学经验的中青年骨干教师，实验对象主要为全校学生。实验周期为

2年，第一年为第一阶段，后一年为第二阶段。在学校课题研究组的精心策划下，扎

实而有效地推进。在研究中，将课题研究与教学实践相结合。开展了以《小学生态化

课堂教学模式研究》的研究工作，达到了预期的研究目标。

二、研究背景

目前，小学教学的实际状况与基础教育的改革和发展的高要求有不相适应的地

方。小学教学实践中依然存在着教师主宰课堂，学生被动地接受学习，教学效益不高

等问题；老师与学生交往互动性差，教学方式单一、陈旧；学生失去了在自然常态下

正常的心理、行为反应；学生课业负担重，压力大，影响学生的身心健康；依然存在

围绕单纯的分数提高，满堂灌、满堂练、课后补，甚至体罚或变相体罚学生。如何在

课堂教学中促进师生的生命成长，提高课堂教学质量，如何在教学实践活动中培养学

生的创新精神和实践能力，仍然是小学教学研究的疑难问题。当我们用生态学思想来

认识课堂教学活动，把教师、学生看作在课堂教学这个特殊环境中相互作用的因子时，

就会产生一些新的思考路线，朝向更符合生态原理的方面来思考教育问题，这就需要

从生态学的角度对课堂教学进行全面而系统的研究。我们要将“促进学生的可持续性

发展”作为课堂教学的出发点和归宿，通过探索生态化课堂教学模式，让师生间形成

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一种相互激发、相互提高、互生互长的生态关系，追求教学的平衡、协同、和谐、高

效，促进师生生命成长，从而实现教学优质化。

三、研究内容与目标

本课题以生态学的思想来认识课堂活动，把教师、学生看作在课堂这个特殊的

环境中相互作用的要素，参照生态学的原理，以“信息”为传递纽带，产生新的思

考路线，朝向更符合生态原理的方面来思考教育教学问题——让课堂回归自然、让

个体回归自然，营造健康、自由、开放、发展的生态空间，促使学生全面的个性化

的可持续发展的循环交互程序，从而探索出切实可行的建构小学课堂教学生态系统

的有效模式。

通过研究与实践，基本达到了以下目标：

1、构建自然、和谐的师生关系，激发教师“教”与学生“学”的源动力。

2、以生态化的观念，探索生态化课堂教学的构成要素及其特征。

3、探索预习环节的预习指导策略和加强学生自学习惯和能力的培养方法。

4、探索小学各学科生态化课堂教学方式，初步形成基本的教学模式。

四、研究原则及方法

本课题研究中秉持实践性原则、发展性原则、创新性原则。

1、实践性原则

本课题研究重点对教师教学方式的变革研究，探索将先进的教育理念内化为教学

行为，突出实效性和可操作性。

2、发展性原则

本课题研究从发展的角度观察问题，以发展的思路致力于问题的解决，以促进教

师和学生的发展为重要目标，在新的理念与传统教育经典思想之间厘清源流，寻求融

合，谋求发展。

3、创新性原则

本课题研究注重传承、借鉴基础上的创新，在学习、吸收、消化传统教育经典思

想中寻找创新点，取得新突破。研究成果做到视角新、思想新、方法新。能够推广应

用，在提高小学教学质量方面产生积极作用。

本课题采用调查法、文献法、行动研究法。