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提升特教教师专业素质的途径

教师专业化水平的高低是制约教育质量提高的重要因

素，提高教师专业化素养既是时代发展的要求，也是教育改

革的需要。而特教教师专业素养的提升是一个漫长的、动态

的发展过程，它既需要外部的支持，更需要教师个体的不懈

努力，作为特教教师本身应该在实践中身体力行，学以致用，

在教学实践中不断尝试各种新课改理念。“纸上得来终觉浅，

绝知此事要躬行”。只有在教学实践中去不断尝试，不断寻

找探索适合教学实际的理论才能把理念转换成生产力。同时，

特教教师专业素养的提升需要静悟、体察，需要个人在寂寞

中慢慢品味，撇开浮躁世界的轻浮与癫狂，在平淡中守候一

份积极的孤独，磨炼意志和积蓄力量，品味人生，逐步提升

教师的专业素养。教育本身没有多少值得言说的，因为它是

“做”的艺术。从孔子的“讷于言而敏于行”到陶行知的扎

根生活、全面育人，无不彰显“做”的重要性。随着党和政

府政策的不断调整和特教教师的不断努力，特教教师的专业

化发展之路会越走越宽广，其专业素养的提升必将造福于人

民大众，为国家为社会培养更多的有用之才。

一、当前我校教师专业素养的现状

高素质的教师队伍是学校发展的前提，我校是一所县级

特教学校，近几年来，年轻教师考入不多、又面临着常有老

师辞职或调动，师资处于欠缺吃紧状态。但是我们的教师大

多勤奋朴实，认真敬业，乐于创作。只是获取信息的途径不

足，分享交流的机会有限；他们中注重实践的多，理性思考

的少；愿意接受新事物但接受新事物的学习机会比较少。更

多的教师是凭借自己日积月累的教学经验开展工作。而我校

老师中相当一部分教师是普通小学教育专业的，在教育观念

和教法上不贴切特教的教学需求、知识结构不合理等问题。

面对新课程的要求，他们往往显得力不从心。

二、急于采取的政策措施

1、建立健全制度

全体教师是校本教研的参与者、行动者、研究者，为了

落实校本教研，鼓励教师积极投入，学校必须从实际出发，

制订一系列的规章制度。建立了以学校校长为组长，主抓校

本教研的教学主任为副组长，各学年组长和学科组长为成员

的组织机构。同时出台了教职工评价方案、校本培训、校本

奖励方案等，从而调动教师开展校本教研的积极性。

2、提供展示的舞台

通过理论学习，明确校本教研的目的意义，建立每周一

次的教研制度，在特教专业康复学科中聘请资深行家担任辅

导工作。语数学科由本校教学骨干带领开展教研工作。学校

有计划地对各学科组长进行理论和业务培训，以互动形式交

流各学科校本教研工作，以便取长补短。如各科开展的说课、

案例分析、一课一评等活动。

在强调校本教研的今天，语、数、康复类学科教研组比

较注重教师教学理念和教学行为的改变，各组教师集体投身

于新教材的研究当中，人人上实践课（借教材，借班级），

设计教学片段，聘请专家进行实地讲评，即带动了教师理念

上的转变，又让教师教学行为得到进一步的升华，充分体验

到校本教研的实效性。由此学校为教师们创设了校本教研的

环境，使教师人人成为校本教研的主人，从而改变对校本教

研的陌生感。

3、与专家面对面骨干引领

骨干引领是提升校本教研质量的保证。为此要重视发挥

专家以及专家通过课题的引领作用，发挥名师工作室的指导、

带教作用，为教师发展提供强大的理论资源和技术支持，促

进教师专业化发展。如教学“问题”如何经“设计”转化为

研究课题，教师的“行动”如何经“反思”内化为素养，都

需要专业引领。

4、新老教师“一帮一”

我们要求具有丰富经验的老教师和骨干教师，签订带教

协议，自觉履行培养、指导青年教师的责任，开展新老结队

活动，并作为一项常规管理活动加以落实。要求徒弟积极听

师傅的课，感受教学过程，学习成功经验；师傅主动听徒弟

的课，了解徒弟的不足，有针对性地给予指导。师徒即各展

其长，又互帮互学，优势互补。

5、有效课堂教研

开展校本教研归根结底还是要在课堂教学上作分析研

究。全体教师围绕着研究的主题开展形式多样的研究活动，

学校教研组定期开展集体备课，明确教学目标和重点、难点，

进行教材分析，探讨教法，研究如何让教师的教贴近学生的

生活实际，让学生学得会，并设计教学环节，让教师们熟悉

教材、吃透教材，提高课堂教学效益。学校还要引导教师收

集和记录自己的教学案例，如富有动感的精彩教学片断，令

人回味无穷的学科活动，以及感到棘手的或不成功