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创客教育与STEM教育
创课让创客教育走进课堂
———基于学科的小学创客实践与探索
殷胡卫俊
[摘要]创客教育关乎新时代创新人才的培养在创新发展的时代特征下和创客教育的鲜
袁
亮标签下应以学生核心素养为根本将创新的种子撒向每一门学科用跨学科学习的方式融
袁袁袁
合和提升基础学科避免创客技术的盲目化成果的形式化和现实教育的割裂化用基于学科
遥尧袁
的创课形式实现创客教育的常态化和普及化遥
[关键词]创课创客跨学科核心素养
曰曰曰
实践，不能单纯地指
基础教育阶段的“创课”到以下瓶颈。一是简单的空间投入。很多学校所
推有些可能只
向“创客”。而是需要综合考虑实施的可靠性、建设的创客空间，不能常规化应用，
技冒进。二是人
广性，需要关注到学生的创新素养以及科学、是为了展览和炫耀，其背后是跟进、
需要扎实
术、工程、数学、人文等方面综合素养的提升。只为的能力架空。想培养学生成为创客，
需要结合
有具备了良好的创新意识、创新能力和扎实的的知识、文化和能力基础，STEM教育从
STEM基础，才能生态地、自然地去造物，才能使基础抓起。否则，造物就会单调、无趣，缺乏创新
学生成为未来的创客。元素。三是缺乏完整的师资。3D打印、Scratch、开
源硬件等，这些创客工具对于很多学校的教师来
一、创客教育的生命力
讲，技术门槛较高，存在很大的师资空缺问题。四
1.教育需要创客精神是缺乏课时保证。由于国家和地方还没有对学校
仅依靠学校或个别教
机器人高考”“微信支创客教育的课时提出要求，
“阿尔法狗大战人类”“
付”“健康手环”……人工智能正在悄无声息地师的热情，利用中午、晚间甚至是周末的时间来
乔布斯、开展创客教育，将很难维持创客教育的长久生命
影响甚至颠覆着人们传统的思维方式。
比尔·盖茨凭着他们的创客精神，改变了人类生力以及全校性的普适推广。五是拘泥于传统的育
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