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分享语文教改实验报告文档2篇

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achingreform

编订：JinTaiCollege

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小泰温馨提示：实验报告是把实验的目的、方法、过程、结果等记录

下来，经过整理，写成的书面汇报。本文档根据实验报告内容要求展

开说明，具有实践指导意义，便于学习和使用，本文下载后内容可随

意修改调整及打印。

本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘

Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】

1、篇章1：分享语文教改实验报告文档

2、篇章2：语文教改实验报告：《动脑、动口、动手,

以练为主》文档

篇章1:分享语文教改实验报告文档

语文教改实验报告

实验课题名称为：动脑、动口、动手，以练为主。

实验的指导思想和理论依据：

遵循“三个面向”的原则，体现“教师为主导，学生为

主体”的地位；“教师要朝着学生‘反三’这个目标精要地讲，

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务必启发学生能动性，引导他们尽可能自己去探索”（吕叔湘

语）。

1.课堂教学六课型。

课堂教学模式的改革是语文教学改革的核心，共有六种

课型：总览课、导读课、自读课、扩读课、自结课和作文课。

（1）总览课：（一课时）即单元预习课。

教师指导学生学习单元提示及各课的训练重点、预习提

示，掌握本单元的教学目标和训练重点。预先下发预习表格，

学生完成表格中的各项要求，有困难的部分可让学生讨论解决，

解决不了的部分可填入表格中“疑难问题”一栏中。教师汇集

学生疑难问题，进行备课，做到心中有数。

（2）导读课：一般是一课时，共分为五大环节。

A.口头训练：授课前5分钟，让学生进行说话训练。

口头训练做到有计划、有目标、定内容。各年级根据

学生实际订好训练计划，要求学生口头表达观点明确，

语言通顺流畅，词语运用正确，叙事完整，声音洪亮，内容可

配合教材确定，说一个故事，刻画一个人物，写一段风景，说

明一个道理都可；还有学习古诗、文言文、警句，让学生背一

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背，说说含义。形式多样，可分小组谈，也可个人说。对于说

得好坏师生都可评论，对于学生口头训练情况，小组长做好记

录。

B.教师指出课题后，可提出学习目标，或指导学生找出

本文的学习目标。（动脑的训练）

C.基础知识：学生拿5～8分钟时间自己完成下列内容：

①写出作者、主要作品、出处、文章体裁，并通过默读

记住（动手写的训练）。

②默读课文提示，了解写作背景（动脑的训练）。

③运用字典或其他工具书给生字注音，解释生词。个人

解决不了的，可小组讨论解决（动手、动口训练）。

这样，学生能自己解决的问题全由他们自己解决，真正

“物”归原主，教师绝不包办代替。

①整体感知课文的大概内容，找出课文各部分之间的联

系。大体了解课文的思路和中心意思，从课文内容中体会作者

的态度和观点。

②从课文中找出感受最深的句子、段落，生动形象的字、

词，并说出“好”的理由。

③分析文章结构、中心的表达、运用手法等。

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以上几个问题都属引导学生动脑、动口的训练，可采用

教师设计思考训练题的方法，然后，小组讨论，做出解答。

一堂课成功与否，很大程度上取决于教师设计的思考训

练题质量的高低。“讨论要点或讨论提纲都得在事

前有充分的准备”（叶圣陶语）。讨论提纲，像一条线

索，既要贯穿教材，又要贯穿于整个课堂教学。它要突现教材

的训练目标和各知识点，具体见下表：

文章的选材、布局谋篇、运

中心论点、运用论据和论