校长在全县教育教学质量提升推进会上发言：不靠升学率，照样打造好学校.docxVIP

校长在全县教育教学质量提升推进会上发言：

不靠升学率，照样打造好学校

尊敬的各位领导、同仁们：

站在教育发展的新征程上，回首我校一路走来的风雨兼程，从曾经的籍籍无名到如今在县域教育领域崭露头角，其间的艰辛与收获，都化作了我们继续前行的动力。今日，有幸在全县教育教学质量提升推进会上分享经验，心中满是对过往努力的感恩与对未来责任的庄重承诺。

近年来，我校秉持“为学生全面发展奠基”的理念，积极探索教育教学改革之路，力求内涵式发展。然而，不可忽视的是，诸多问题如影随形。课堂上，传统教学模式的惯性依旧强大，“一言堂”现象屡见不鲜，学生多处于被动接受知识的状态，学习的主动性与创造性被严重束缚；教师队伍中，自我提升的内驱力不足，习惯于按部就班，教研热情不高，创新思维匮乏；学科建设方面，文理发展失衡，理科教学的短板在与兄弟学校的对比中愈发凸显；素质教育的落实不够到位，智育至上的观念根深蒂固，德育、美育、体育等领域的发展相对滞后；教学管理体系尚不完善，质量评估缺乏系统性与科学性，难以精准地为教学改进提供有效依据。

面对重重挑战，我们深知，唯有砥砺前行，方能不负教育的初心与使命。接下来，我将详细阐述我校在教育教学质量提升方面的实践与探索。

一、以课堂变革为核心，点燃学生学习热情

课堂，是知识传递与智慧启迪的殿堂，我们全力打造“灵动课堂”模式，致力于将其塑造为学生成长的乐园。课前预习环节，精心设计预习导学案，以问题为导向，引导学生自主探索知识的奥秘，如同在知识的海洋中提前扬起探索的风帆。例如，物理组赵老师设计的预习导学案，巧妙地将物理概念与生活现象相结合，激发了学生浓厚的学习兴趣与好奇心。课堂教学中，采用“小组合作+探究式学习”的双轮驱动模式。小组合作打破了个体学习的局限，让学生在思想的碰撞中拓展思维边界；探究式学习则鼓励学生深入挖掘知识背后的原理，培养其独立思考与解决问题的能力。像英语课堂上的“情境对话+主题探究”活动，让学生在真实的语言情境中锻炼口语表达与思维能力，使课堂充满活力与生机。课后巩固阶段，摒弃机械重复的作业模式，推行“项目式作业+线上辅导”的创新模式。项目式作业以学科知识为基础，设计具有综合性与实践性的任务，如历史学科的“历史文化展览策划”作业，让学生在完成任务的过程中深化知识理解，提升综合素养；线上辅导则借助现代信息技术，为学生提供个性化的学习支持，打破时间与空间的限制，确保每个学生都能得到精准的帮助。

二、强化教师队伍建设，铸就教育坚实脊梁

教师，是教育事业的中流砥柱。我校实施“星光教师培养计划”，旨在点亮教师的专业成长之路。首先，构建多层次的教师培训体系。校内定期开展“教学基本功大赛”“教育教学论坛”等活动，为教师提供展示与交流的平台，促进相互学习与共同进步；校外积极与教育专家、名校建立合作关系，邀请专家来校讲学，选派教师参加高端培训与学术研讨会，拓宽教师的教育视野。例如，去年我校选派了一批骨干教师参加全国教育创新研讨会，归来后他们将所学所思融入教学实践，极大地推动了课堂教学的创新与变革。其次，建立教师成长激励机制。设立“教学成果奖”“教育创新奖”等多个奖项，对在教学、教研等方面表现突出的教师给予表彰与奖励，激发教师的竞争意识与进取精神。同时，在职称评定、岗位晋升等方面向优秀教师倾斜，让教师的努力与付出得到应有的认可与回报。再者，倡导教师开展教育科研。鼓励教师结合教学实践中的问题开展课题研究，以研促教。学校专门设立了科研基金，为教师的科研项目提供资金支持与技术指导，近年来，我校教师承担的多项省级课题研究成果在教育教学中得到广泛应用，有效提升了教学质量。

三、完善教学管理机制，筑牢质量提升根基

管理，是教育教学有序运行的保障。我校构建“智慧管理体系”，实现管理的科学化与精细化。其一，目标管理智能化。借助大数据技术，对学生的学业成绩、学习行为、兴趣爱好等多维度数据进行分析，从而制定精准的年级、学科、班级教学目标，并将目标细化到每个学生个体。同时，利用智能教学管理平台，实时监控教学进度与目标达成情况，及时调整教学策略，确保教学目标的顺利实现。其二，过程管理规范化。制定详细的教学常规管理制度，涵盖备课、上课、作业批改、课外辅导等各个环节，明确每个环节的标准与要求，并通过定期检查与不定期抽查相结合的方式，确保教学常规的严格执行。例如，在备课检查中，不仅要求教师有完整的教案，还要求有教学反思与二次备课记录，以不断优化教学过程。其三，评价管理多元化。建立以学生综合素质评价为核心的多元评价体系，改变单一的以考试成绩为唯一标准的评价方式。除学业成绩外，将学生的品德表现、社会实践、艺术素养、体育特长等纳入评价范畴，全面、客观地评价学生的发展。同时，对教师的评价也从教学业绩、教学方法、师生关系等多方