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三峡教学设计一等奖

教材分析

《三峡》是统编语文教材八年级上册第三单元的一篇文言游记，选自北魏地理学家郦道元的《水经注》。本文抓住三峡“山”“水”的主要特征，运用细腻的笔触，描绘了三峡奇绝的自然风光。《三峡》的艺术价值很高，“用了最俭省的文字，描述了三峡春冬之时的‘清荣峻茂’，‘晴初霜旦’的‘林寒涧肃’，使后人再难调动描绘的辞章”（余秋雨）。山川之美，古来共谈——自然山水，总能净化心灵，陶冶情操，激发我们对自然山川的无限热爱。

本单元的主题为“欣赏山川之美”，所选古文《三峡》《答谢中书书》《记承天寺夜游》《与朱元思书》均为山水小品中的绝妙之作，语言凝练而极富表现力，展现了古代先贤高雅的审美趣味和超迈的精神境界。

学情分析

八年级的学生有了一定的文言文阅读能力，能利用注释读懂文章大意。本文句式整齐，音韵和谐，适合引导学生在反复诵读的过程中，借助对字、词、句及画面的想象，感受三峡“奇山异水”的特点及四季不同的美感。但在分析写法尤其是写作顺序的安排匠心时，有一定难度，需要教师特别点拨。

教学目标

引导学生理解课文内容，把握三峡山水的特点，感受三峡之美。提高学生朗读能力与感受语言之美的能力。学习景物描写的方法，探究写作顺序的匠心，体会结构之美。

教学重点

通过汉字教学和古文诵读，调动学生的形象思维能力，借助联想和想象，把握三峡山水的特点。通过看字、看词、看句、看篇、看意，实现思维的进阶，学习山水游记的写作技法。

教学难点

引领学生如何通过看篇、看意，体会文章的结构安排之妙、写作技法之巧，理解文章的意脉和作者的匠心。

教学方法

1.朗读法：通过个别读、示范读、男生读、女生读、齐读、自由读、小组比读等多种诵读形式，让学生感受山水小品的语言美，透过语言文字进行联想与想象，感受三峡的自然风光之美。

2.合作探究法：组织学生进行小组探究，深入探讨文章的写作技法，培养他们的思维能力与合作精神。

3.媒体辅助法：借助《最美三峡》宣传片等资源，激发学生的学习兴趣，帮助理解课文内容。

课时安排

一课时。

教学过程

01

视频导入，赏最美三峡

1.教师播放视频《最美三峡》，学生说说自己从视频中欣赏到的三峡风光。

【设计意图】通过视频认识三峡，了解与三峡相关的地理常识，初步领略三峡风景之美，激发学生对郦道元笔下《三峡》的学习兴趣。

2.学生分享通过视频中了解到的三峡是哪三峡，教师追问“何为峡”，学生回答，教师补充讲解。

课件展示：

【设计意图】通过出示“山”“水”“峡”的古体字和地理教材中有关“山”“水”“峡”的相关图片，让学生借助形象思维和地理知识明确三峡“两山夹水”的独特地貌特征，自然过渡到文中有关三峡“奇山异水”描写句段的学习。

课件展示：

02

整体感知，走进《三峡》

1.自由朗读课文，借助注释和词典，标记重难点字词的拼音、释义，教师和学习小组长适时帮助解答疑惑。

2.在理解大意的基础上，个别展示读，教师适时指导朗读技巧，然后全班齐读。

【设计意图】通过自主学习、互助学习及教师指导等多种学习形式，读准字音，疏通文意，为进一步赏品文本做准备。

3.默读课文，思考课文哪部分重点写山？哪部分重点写水？

【设计意图】整体感知，明确第一自然段和后面三个自然段的主要内容，引出接下来的“观奇山”“赏异水”的学习活动，并为后面探究“先写山后写水”的结构安排缘由做铺垫。

03

观奇山，赏异水，品鉴《三峡》

1.观奇山

（1）自由朗读第一段，读出山有哪些特点？从哪些词句读出来？

（2）生自由发言，分析重点词句。教师及时板书学生回答的关键内容，如“连绵”“高峻”等，然后指导朗读，读出特点。

（学生往往会直接跳过首句“自三峡七百里中”，可在学生答完后，引导分析，数字“七百”写出了峡之长，如此长的三峡竟然还可以做到连绵无缺，更显三峡之山的奇异。）

（3）齐读课文，感受三峡的山之奇。

【设计意图】培养学生提炼关键信息的能力，引导学生关注首句的作用，并通过朗读实践深化理解，提升语言文字的感知力。

2.赏异水

（1）水的形态我来找（看字）

教师出示“水”的象形字图片及《说文解字》对“水”的解释，学生从二、三、四段中找出偏旁是“氵”“冫”或“水”的字，思考三峡的水有哪些形态。教师小结，“千姿百态”“良多趣味”。

课件展示：

【设计意图】从文字入手，通过直观的偏旁是“氵”“冫”或“水”的汉字，梳理三峡水的多种样态，让语文学习回归本源，充分调动学生参与课堂的积极性，将课堂主体地位还给学生。

（2）水的特点我来品（看词）

学生尝试用含水旁的字组词，分别概括各季节水的特点。教师根据学生作答“湍急”“清幽”“凄异”等词，辨析三点水和两点水的区别，引导思考“凄异”的别样之美。然后，男生齐读第二段“夏水湍急”之壮美，女生齐读第三段“春水清幽”之秀美，男女