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学校体育学

一、名词解释

分解教学法：分解教学法是指将完整的动作技术合理地分解成几个部分与段落，

逐个进行教学，最后完整呈现教学动作技术的方法。

完整教学法：完整教学法是指动作开始到结束，不分部分与段落,完整地传授某

种技术动作的方法。

信号提示法:当学生在练习中由于用力时间或空间方向不清楚而动作出现动作错

误时，可以用听觉信号，口头提示学生的发力时间，用力节奏等方式；还可以用

标志线，标志点，标志物来表明动作方向，幅度等提示学生正确的动作。

强化概念法：强化正确的动作概念，促进正确动作表象的形成。通过加强讲解示

范，结合学生已有的知识对比的讲解示范法，使学生明确正确与错误动作之间最

主要的差异在哪里，主动避免并及时纠正错误动作。

探究式学习法：探究式学习是体育教师在教学过程中引导学生在体育与健康学科

领域或体育活动过程中选择和确定研究主题，创设类似于研究的情景，通过学生

自主独立地发现问题，实验，操作，调查，搜集处理信息，表达与交流等探索活

动，获得体育知识，运动技能，情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力

发展的学习方式。

合作学习法：合作学习法是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明

确责任分工的互相性学习的形式。

领会教学法：领会教学法是在球类学习过程中，以学生认知活动为主线，将指导

学生领会球类运动的特性与战术作为教学重点，以便发展学生的认知和经验领会

球类运动规律的教学方法。

分组轮换：指体育教学中，将学生分成若干组，在教师和小组长的协助下，各组

学生分别练习不同性质的内容，按预定时间互相轮换练习内容的一种教学组织形

式。

教学策略：体育教学策略是指在一定教学思想指导下，在特定情景中对教学的内

容，顺序，方法，组织形式，媒体等要素如何进行选择安排进行整体规划，以保

证在有限地时间内高质量的实现预定的教学目标。

课外体育活动：课外体育是在体育课程以外进行的，以健身保健娱乐为目的，以

提高运动技术水平的课余体育训练，以及为丰富学生课余文化生活，进行的课余

体育竞赛等的总称，课外体育活动是指课前课间和课后在校内进行的，以全体学

生为对象，以保健操健身活动为主要内容，以班级为基本单位，以满足广大学生

多种身心需要为目的，促进学生身体心理和社会适应能力和谐发展的体育锻炼活

动。

课余体育竞赛:是指充分利用课余时间，组织学生以争取优胜为目的，以运动项

目、游戏活动、身体练习为内容，根据正规的、简化的或自定的规则所进行个人

或集体的体力、技艺、智力和心理的相互比赛。

体育与健康课程资源：是体育与健康课程设计实施和评价等整个体育教学过程中

二、简答题

（1）新授课教学中注意的问题:

1、帮助与引导学生明确新学内容的作用与基本要求，阐明与学生已有知识

经验的内在联系，激发学生的兴趣与积极性。

2、体育教师应科学运用直观与讲授方法，包括讲解示范等，帮助学生建立

动作练习与技战术的正确概念与表象。通过创设简化动作，降低要求，借助阻力

与助力，加强保护教学情景等，为学生尽快学会新动作新技战术，创造良好的外

部条件。

3、体育教师应注意引导学生学习和掌握动作的关键，突出重点，突破难点，

帮助学生尽快掌握。

4、为了帮助学生更快更好地学习新动作、练习技战术，教师应在学生体力

比较充沛的条件下进行教授，并选择运动负荷强度与密度相对小一些的项目。

（2）体育实践课运动负荷的调控：

1，改变身体要素，如速度，速率，动作幅度等。

2，改变身体练习顺序和组合，如负荷由小到大或由大到小身体练习与休息

的合理交替。

3，改变身体练习的性质，如将30米加速跑改为30米慢跑。

4，改变身体练习的重复次数。

5，改变身体练习的限制条件，如身体练习的活动范围，器材的重量等。

6，改变体育课的组织教法，如采用循环练习法、竞赛法，游戏法等。