天津南开中学2023-2024学年语文高三第一学期期末学业质量监测试题含解析.pdfVIP

天津南开中学2023-2024学年语文高三第一学期期末学业质量

监测试题

注意事项：

1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。

2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，

如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题

卡上，写在本试卷上无效。

3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。

1．阅读下面的文字，完成下面小题。

在人类进化和人类文化形成过程中，语言起到关键性作用。语言区别了人类和动物

的心智，从而区别了人类和动物的认知；语言构成人类认识的基础，在抽象概念语言的

基础上形成了人类思维，语言和思维共同建构了人类的知识体系甚至整个人类社会。

与心智的进化同步，语言也是进化的产物。动物有什么层级的心智，就会进化出相

应层级的语言。美国人类学家迪肯在《符号物种语言与脑的双重进化》一书中，将人体

进化生物学和神经脑科学结合，将符号学和人类学结合，把人看作一种符号动物，把语

言演变看作是与脑共同进化的过程，突出进化在语言和心智发展中的作用。

人类语言是一种表意的符号语言，能够表达抽象概念，这是与其他动物语言的根本

区别。人类进化史上，表达抽象概念的符号语言的发明是个大事件。在中国古代传说中，

黄帝史官仓颉作书而“天雨粟，鬼夜哭”。何以如此惊天动地？因为发明语言最终完成

了人的进化，从此以后，人类的进化不再是简单的基因层级的进化，而是语言、知识和

文化层级的进化。

抽象表意符号语言产生以后，人类借助这种符号形成了以概念、判断、推理为主要

形式的思维。语言和思维的关系问题是20世纪中叶以前的一个重大理论问题。在哲学

家维特根斯坦明确提出“我的语言限度就是我的世界限度”的命题后，1956年，美国

语言学家沃尔夫再度提出“语言决定思维”的理论。这就是著名的沃尔夫假说，他认为：

语言次定非语言过程，即学习一种语言会改变一个人思维的方式。同时，被决定的认知

过程因语言不同而不同，故而，说不同语言的人以不同的方式思维。至此，人们相信：

语言决定思维，思维影响语言。

从语言至思维到文化，人类建构了宏大的知识体系及人类社会，形成了包括理学、

工程技术、艺术人文、社会科学在内的学科体系。20世纪语言研究的另一个重大发现

是：人是用语言来做事的，人们不仅用语言来做一切事情，而且用语言来建构人类社会。

德国语言学家奥斯汀及其学生塞尔相继建立并完善“语言行为理论”，他们认为：人类

用语言建构社会、社会制度事实以及社会实在性。就是说，人类社会的一切行为都是语

言的结果，这是迄今为止人们对人类心智和语言本质的最深刻认识。

当代许多国际问题与文化差异有关，当然也与语言和思维的不同有关。在世界不同

国家及地区交流日益普遍化、计算机语言日益成熟的今天，重新认识语言无疑具有现实

意义。

（摘编自蔡曙山《重新认识语言》）

1．下列关于原文内容的理解和分析不正确的一项是（）

A．人和动物的进化过程中，语言的进化和脑的进化是同步的，语言层级和心智层级相

应。

B．人类能够表达抽象的概念，动物则不能，这就是人类语言与其它动物语言的根本区

别。

C．发明语言最终完成了人类的进化，故而仓颉作书“天雨粟，鬼夜哭”的故事惊天动

地。

D．抽象表意符号语言是思维形式的基础，人类建构的宏大知识体系以语言和思维为基

础。

2．下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（）

A．文章采用总分的结构，先总说语言的意义，后分别从人类智力、人类思维及文化角

度论证。

B．文章引用并列举包括人类学、哲学等学科材料来支撑观点，论据丰富，具有跨学科

视角。

C．文章以维特根斯坦和沃尔夫为例，论证了20世纪中叶前学界关注的是语言与思维

的关系。

D．文章末尾提及国际问题、文化差异与语言思维的关系，拓宽了论证视野，具有现实

意义。

3．根据原文内容，下列说法正确的一项是（）

A．语言的产生是人类进化史上的大飞跃，它突破了基于基因进化为主的人类进化模式。

B．语言的限度就是世界的限度，可见掌握多门语言的人对世界的认知会更为客观全面。

C．人类作为一种符号的动物，用语言做事和思考，解决了语言问题就解决了社会问题。

D．对语言本质的深入理解，有助于我们理解当今国际