初中体育与健康教师资格考试学科知识与教学能力试卷及答案指导(2024年).docxVIP

2024年教师资格考试初中体育与健康学科知识与教学能力自测试卷及答案指导

一、单项选择题（本大题有35小题，每小题2分，共70分）

1、下列哪一项不是体育课程中促进学生身心健康发展的主要途径？

A.通过多样化的运动项目提升学生的身体素质

B.通过激烈的竞争激发学生的胜负欲

C.通过团队合作培养学生的协作精神

D.通过体育游戏和活动增强学生的心理承受能力

答案：B

解析：体育课程的重要目标之一是促进学生的身心健康发展。选项A、C和D都体现了通过不同方式促进学生身心健康的发展，而选项B强调的是通过激烈竞争激发胜负欲，这虽然可以在一定程度上激励学生，但如果过分强调可能会导致负面的心理影响，如焦虑或过度压力，因此它不是最理想的促进学生身心健康发展的途径。

2、在进行篮球教学时，以下哪一种教学方法不适合初学者？

A.分解技术动作，逐步教授

B.让学生观看高水平比赛视频，模仿学习

C.组织简单对抗练习，提高实战应用能力

D.进行大量的重复性基础训练

答案：B

解析：对于初学者来说，分解技术动作（选项A）和进行大量的重复性基础训练（选项D）都是帮助他们掌握基本技能的有效方法。组织简单对抗练习（选项C）可以增加学生的兴趣，并让他们在实际情境中应用所学技能。然而，让初学者直接观看高水平比赛视频并尝试模仿（选项B），可能会因为难度过高而不利于他们的学习，甚至可能导致错误的动作习惯，因此这种方法对于初学者并不适合。

3、在初中体育与健康教学中，以下哪种教学方法最有利于培养学生的合作精神和团队协作能力？

A.分组教学法

B.个体教学法

C.竞争教学法

D.体验教学法

答案：A

解析：分组教学法通过将学生分成小组，共同完成教学任务，有助于培养学生的合作精神和团队协作能力。在小组活动中，学生需要相互配合，共同解决问题，从而促进他们的合作意识和团队协作能力的发展。

4、在初中体育与健康课程中，关于运动技能教学，以下哪种说法是正确的？

A.运动技能教学应以学生为主体，教师为主导

B.运动技能教学应以教师为主体，学生为主导

C.运动技能教学应以教材为主体，教师和学生为辅助

D.运动技能教学应以比赛为主体，教师和学生为辅助

答案：A

解析：运动技能教学应以学生为主体，教师为主导。这意味着教师应通过引导、启发和指导，帮助学生掌握运动技能，同时激发学生的兴趣和主动性。教师作为主导者，负责制定教学计划、设计教学方法和评估学生的学习效果。

5、体育教学中，下列哪项不属于健康体能的组成部分？

A.心肺耐力

B.肌肉力量

C.柔韧性

D.竞技技能

答案：D

解析：健康体能的组成部分主要包括心肺耐力、肌肉力量、肌肉耐力、柔韧性及身体成分等。竞技技能虽然在体育活动中占据重要位置，但它更多地与运动表现相关，而非直接反映个人的健康状况。因此，选项D不属于健康体能的组成部分。

6、在进行初中体育课程设计时，以下哪个原则不是必须遵循的原则？

A.因材施教原则

B.安全性原则

C.经济效益原则

D.全面发展原则

答案：C

解析：初中体育课程设计需遵循一系列指导原则，包括但不限于因材施教（根据学生特点和需求调整教学内容）、安全性（确保学生在安全环境中活动）、全面发展（促进学生身心各方面的成长）。经济效益原则主要是商业或企业运营中考虑的因素，在教育特别是体育课程设计中并非必要遵循的原则。因此，正确答案是C。

7、在初中体育与健康教学中，以下哪种教学方法最适合培养学生的运动技能？

A.演示法

B.实践法

C.讨论法

D.角色扮演法

答案：B

解析：实践法是通过让学生亲自参与运动实践来学习运动技能的方法，这种方法最适合培养学生的运动技能，因为它能让学生在实际操作中不断尝试、纠正错误，从而提高技能水平。

8、在组织初中体育与健康课时，教师应如何确保学生的安全？

A.忽略器材准备，让学生自由活动

B.仅在上课前进行器材检查，上课中不进行检查

C.在上课前和上课中均进行器材检查，并对学生进行安全教育

D.对学生的着装不做要求，任其自由发挥

答案：C

解析：确保学生的安全是体育与健康教学的重要任务。在上课前和上课中均进行器材检查，并对学生进行安全教育，可以有效预防运动伤害的发生，确保教学活动的顺利进行。其他选项均不符合确保学生安全的教学原则。

9、体育与健康课程标准中提倡的“三维目标”是指哪三个维度？

A.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观

B.身体素质、心理健康、社会适应

C.运动参与、运动技能、身体健康

D.教学设计、教学实施、教学评价

答案：A

解析：根据《义务教育体育与健康课程标准》（2011年版），体育与健康课程的三维目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。这三个维度共同构成了学生全面发展的重要组