陈述性知识近年原文.ppt

第一节陈述性知识概述第一节陈述性知识概述第一节陈述性知识概述第一节陈述性知识概述第一节陈述性知识概述第一节陈述性知识概述第一节陈述性知识概述第一节陈述性知识概述第一节陈述性知识概述第一节陈述性知识概述第一节陈述性知识概述第一节陈述性知识概述第二节陈述性知识的学习过程第二节陈述性知识的学习过程第二节陈述性知识的学习过程第二节陈述性知识的学习过程第三节陈述性知识的教学第三节陈述性知识的教学第三节陈述性知识的教学第三节陈述性知识的教学第三节陈述性知识的教学第三节陈述性知识的教学第三节陈述性知识的教学第三节陈述性知识的教学第三节陈述性知识的教学第三节陈述性知识的教学第三节陈述性知识的教学第三节陈述性知识的教学第三节陈述性知识的教学第三节陈述性知识的教学第三节陈述性知识的教学第三节陈述性知识的教学第四节陈述性知识的教学策略第四节陈述性知识的教学策略第四节陈述性知识的教学策略概念与规则概念规则概念是对事物共同本质属性的描述；规则是对概念之间关系的描述关系概念是事物本质的反映，它对一类事物进行概括的表征。概念学习：指学生理解、掌握某类事物区别于其它事物的共同关键特征。概念的实例：1.正方形是四个边都相等的长方形。2.由不在同一直线上的三条线段首尾顺次连接所组成的封闭图形叫做三角形。（一）概念概念的类型（1）根据反映事物的概括抽象程度（2）根据概念严格程度（3）根据反映事物属性的数量及其相互关系（4）根据概念的获取方式抽象概念具体概念前科学概念科学概念关系概念析取概念合取概念自然概念人工概念规则是人脑对事物之间关系和规律的反映，心理学把规则定义为“两个或两个以上概念之间的某种关系的表述”。规则的例证不是一类事物的例子，是几类事物关系的例证，更确切的说，是几个概念之间关系的例证。例如：吃饭前要洗手。 三角形的三个内角之和是180度。规则简单规则：以命题的形式表达的几个概念之间的关系， 如公式、定理等。（两点之间线段最短）高级规则：综合运用几个规则，创造出一个新的规则。（二元二次方程组的解法）（二）规则概念与规则的获取概念规则a.概念形成b.概念同化a.例规法与发现学习b.规例法与接受学习实际上，概念学习和规则学习的两种方法基本上是对应一致的，过程也几乎相同。含义是指学习者通过直接观察大量的具体例证，找出一类事物的共同特征，并用词表示这个概念。假设考验说假设考验说认为，人在概念形成过程中，需要利用现在获得的和已存贮的信息来主动提出一些可能的假设，即设想所要掌握的概念可能是什么。布鲁姆的人工概念形成实验（a）概念形成布鲁姆的人工概念形成实验（1）实验程序：a实验材料：81张画有图形的卡片，这些卡片分别在图形的形状，颜色，数目和边框数这4个维量上有所不同，而每个维量又分三个水平，即有3个属性或值。b实验者事先规定某个维量的某一属性或几个维量的属性为某个人工概念的特有属性，即构成某个人工概念。c实验开始时，主试告知被试本实验有一个特定的概念，这个概念是由具有某一属性或某些属性组成的，要求被试通过实验来发现这个概念。（4个维度，每个维度3个属性，所以共3×3×3×3=81张图片材料）下图为实验的图示。在这个例子中，人工概念是红色圆形，+表示主试在被试选取卡片后告知所选取的是正确的，即肯定实例，–表示错的，即为否定实例。+主试呈现的第一张卡片+被试选择的第一张卡片–被试选择的第二张卡片–被试选择的第三张卡片+被试选择的第四张卡片+被试选择的第五张卡片概念形成条件：（1）内部条件即被试掌握和辨别概念的肯定或否定实例变式的能力（2）外部条件即被试必须得到主试的反馈信息。概念形成与规则学习对应的教学方法：（a）例－规法例－规法：即例子——规则的方法，指先呈现概念的若干例证，让学生从例证中概括出概念的共同关键属性的教学方法。（运用例－规法进行教学时，学生的认知过程与概念形成中的过程相似，都需要：辨别、提出假设、检验假设、进行概括）例－规法中，规则学习的条件:内部条件：必须在学生已经掌握有关概念的基础上才能进行。外部条件：教师呈现若干体现规则的例证，而且，例证的排列方式也很重要。是学前儿童和学校低年级儿童特