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三年级数学期末总结

三班级数学期末总结1

为了“同课异构”教研活动有效开展，本组老师仔细地钻研教材，乐观争论，坦诚的沟通，有效地总结，使本次“同课异构”活动真正落到了实处，让大家受益匪浅，现总结如下：

一、老师细心设计教学预案，仔细实施课堂教学。

为了上好本次同课异构课，我组老师多次坐在一起认真研读教材，分析学情，确定了教学内容为《小数的初步熟悉》。大家认为，同学在学这部分学问前，已有较丰富的生活阅历，我们紧紧围绕本单元的重点和难点进行争论，在此基础上讨论教法、学法，确定教学的异同点，每位老师在钻研好教材的前提下，设计一个教学方案，再相互提出修改看法，最终各自确定一个教学预案，做好实施教学前的各项预备工作。

八位老师，都是从同学的生活实际状况入手创设情景，降低教学难度，激发同学的学习爱好。第一天上课的老师是依据教材利用米尺上的米、分米、厘米之间的关系来引导同学探究小数的意义。但同学不常用米尺，所以在理解小数的意义方面还有待加强。其次天的老师就吸取阅历教训，把难理解的米尺换成易于接受的元角分，运用同学熟识的元角分的学问来关心同学突破“小数的意义”这个难点。这次活动让我们清晰地看到不同的老师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开了老师的教学思路，彰显老师教学共性。本次活动让我们深切地感受到在“同课异构”的许多“同”的要求下，凸现出多元各“异”的教学魅力，迸发出异彩缤纷。

二、老师授课风采各异，形式多样，使人耳目一新。

八位老师，演绎不同的风采，却呈现相同的精彩，精彩有目共睹，感受因人而异。“同课异构”听评课活动的本身属性打算了授课老师风采形式的多样化。每位老师在备课时都秉着“立足教材，优化教材，超越教材”的理念，广泛搜集资料，深化研讨教材，整合资源，对教材的把握和教学方法的设计“同中求异，异中求同”。让人感受到了不同的授课风格，在鉴赏中查找差异，在比较中学习特性。

此次活动的亮点有：

1、突出了常态化课堂的“实”。全部老师都没有“花架子”，都是依据“以学定教，当堂达标”的要求，力求扎实、精讲多练。

2、注意引导同学主动探究与思索，主动体验。采纳了合作学习，独立学习的形式，让同学在独立学习的基础上与人合作获得更多的学问和更大的提高。易玉香、谭芳、杨军三位老师的课，特殊重视把制造、总结的机会都给了孩子，老师只起了个穿针引线的作用，让孩子真正成为了课堂的仆人，让学习也变得生动好玩！

3、全部老师都重视营造一个良好的学习氛围，充分调动同学的学习主动性，留意培育同学的课堂常规和思维力量。龙昂扬、李真林两位老师尤其注意调动同学的生活阅历和认知基础，促进学问阅历的迁移。

4、课堂上体现了新课标提倡的面对同学的生活世界和社会实践的特点，大部分老师都能立足生活，将同学熟识的情境和感爱好的事物作为教学活动的切入点，调动学习热忱。教材中米尺设计较为抽象，不能贴近同学的生活，老师以元、角、分来关心同学理解小数的意义是很恰当的，易于同学接受。

5、每位老师对所讲的课都做了充分的预备，收集、查找了许多资料，并能细心预备各种教学所需教具、课件、小黑板等。

6、授课语言精炼、自然流畅。李真林、卢新果老师语言的经典幽默，谭社梅、谭娇萍老师课堂语言亲切又富有激情。

三、值得反思的一些问题：

1、个别老师的激情不足，整节课语言平淡，对同学鼓舞性的语言过少。

2、有的老师对重难点的突破不够到位，同学独立做题时错误率高。

3、课堂上有些争论性的问题才刚刚绽开就急于匆忙收场，有的同学根本还没有来得急思索，有些流于形势。

4、评价语言和形式还应多样化。

共同的教学内容，不同的教学设计，不同的处理方法，本组老师各自演绎了同样精彩的课堂教学。有效的课堂教学是一种永恒的追求，作为新课标下的老师让我们对“有效的课堂教学设计”多些关注，多些思索！

三班级数学期末总结2

在这学期里，我自始至终以仔细严谨的治学态度，勤勤恳恳、兢兢业业地从事教育教学工作。虽然在这学期里我消失不足的地方，但是我都有严格根据自己制定的教学方案进行，依据新课标精神要求完成了本学期的教育教学任务。

一、仔细学习教材教法。

开学初，我就仔细学习教材，全面把握本册的教学目标、教学重点，就本册教材的教学做了全盘方案，保证教学的顺当进行。并对同学进行了初步的了解，让他们更好的适应我这个新老师。

二、增加上课技能，提高教学质量。

在课堂上我特殊留意调动同学的乐观性，加强师生沟通，充分体现同学学得简单，学得轻松，学得开心，留意精神，培育同学多动口动手动脑的力量