安徽省中小学单元作业设计大赛-初中地理单元作业设计参考样例.docx

安徽省作业设计大赛

地理单元作业设计参考样例

一、单元信息

基本信息

学科

年级

学期

教材版本

单元名称

地理

八年级

第二学期

地方课程+校本课程

认识家乡

单元

组织方式

自然单元?重组单元

课时信息

序号

课时名称z

对应教材内容

1

感悟徽风皖韵

“认识家乡”第一课时

2

见证合肥速度

认识家乡第二课时

3

探访家乡湿地J

“认识家乡”第三课时

二、单元分析

(一)课标要求

根据《义务教育地理课程标准(2021年版)》的要求，本章内容属于认识中国”中“认识家乡”部分，属于“乡土地理”的范畴，课标具体要求见表1。

表1“认识家乡”内容标准和活动建议

标准

活动建议

运用地图，描述家乡的地理位置，分析其特点。

进行户外考察并利用图文资料，描述家乡

典型的自然与人文地理事物和现象，归纳家乡地理环境的特点，举例说明其形成过程及原因。

与他人交流各自对家乡的看法并说明理

由，解释人们在不同体验和感知背景下对家乡形成的不同看法。

举例说明家乡环境及生产发展给当地居民生活带来的影响和变化，并尝试用绿色

发展理念，对家乡的发展规划提出合理建议，增强热爱家乡、建设家乡的意识。

开展乡土地理调查、为家乡建设献计献策等活动。例如，提出一个自己感兴趣的乡土地理课题

(如矿产资源、中草药的种类与分布等),开展调查，交流调查

结果；

开展探访家乡湿地的实践活动，

如调查、测量湿地对大气、水、生物、土壤等的影响，交流结果，理解湿地的生态功能；

开展为实现家乡的绿色发展献计献策活动。

2

(二)教材分析

1.知识框架

认识家乡见证合肥速度

探访家乡湿地

2.内在逻辑

区域地理是义务教育地理课程中的主要内容，区域有大有小，尺度是区域的重要特征，在认识区域”中分为认识世界”和“认识中国”,认识中国”部分包括认识中国全貌、认识中国分区和认识家乡三部分，“认识家乡”是其中的最小尺度区域。在“认识家乡”中，也是按照区域尺度由大到小的思想编排教学内容，包括感悟徽风皖韵、微观合肥速度、探访家乡湿地三部分。在区域上从安徽到合肥到滨湖，在内容上从自然到人文到综合，重在指导学生运用区域分析的方法，探究家乡不同尺度区域的自然和人文环境，以及人地关系方面的特征，旨在帮助学生认识家乡的基本地理面貌，增强热爱家乡情感，关注家乡的未来发展，树立建设家乡的志向。

认识区域

认识区域

认识中国

认识家乡

感悟徽风皖韵

见证合肥速度

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认识世界

图2“认识家乡”内在逻

3

(三)学情分析

八年级的学生在“认识区域”中已经学习了“认识世界”的全部内容和

“认识中国”的认识中国全貌、认识中国分区部分，已经具备一定的区域地理的学习方法和分析能力，并能够运用区域地理的学习方法来“认识家乡”。在技能上，学生也具备了一定的读图、绘图、析图、用图的方法。在学习内容上贴近学生生活，难度较小，学生较感兴趣。

三、单元学习与作业目标

依据课标，制定的本单元作业目标如下

1.通过感悟徽风皖韵认识安徽的自然和人文特征，欣赏皖美河山，感悟乡土人情，增强热爱家乡情感。

2.通过见证合肥速度看到合肥在交通和科技方面的发展，描述安徽省会合肥的巨变，了解家乡的发展规划，增强对家乡的自豪感。

3.通过探访家乡湿地这一实践作业，学生在真实情境——家乡湿地中通过绘一绘、认一认、测一测、访一访等实践活动考查了学生的读图、用图能力，与人交往能力，增强地理实践力，实现活动育人目标，感悟人与自然的和谐，理解家乡绿色发展的理念，让核心素养落地生根。

4.通过单元作业，加强单元学习的整体性，构建单元内各课时的联系，强化区域地理的学习方法：区域位置-区域特征-区域差异与联系-区域发展，认识到区域发展是永恒的主题，绿色发展是建设美丽家乡的必由之路。

四、单元作业设计思路

本单元选取的主题是“认识家乡”,属于乡土地理，课程资源是开放的，

依据的教材主要有安徽地理和校本课程“田野课堂”,另外结合一些乡土的课程资源。以《义务教育地理课程标准(2021年版)》“认识家乡”相关课标为基础，结合其他部分课标要求。

本单元作业由课时作业和单元质量检测作业组成，本单元课时作业为三课时，第一、二课时为书面作业，书面作业以乡土地理为主题，结合中国地理，重在考查读图、填图、绘图、析图、用图能力。第三课时探访家乡湿地为实践

4

性作业，以湿地为主题，学生在真实情境中通过系列活动进行具身学习，认识湿地的调节作用，感悟人地协调的美好。本单元作业类型有书面作业和实践作业，书面作业有绘图、选择、填空、判断、简答等题型，基于双减的背景，本着减轻学生作业负担的出发点，本单元书面课时