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基于培育“工匠精神”的培养高素质职业技能人才思考

摘要：工匠精神是新时代职业教育的灵魂，坚持德技并修、工学结合，与技术技能人才职业素养融合，实施工匠精神“广谱式”培育，明确主体运行模式以及融合路径，能够有效解决新时代人才培养的根本问题，成为重塑学生新素质的内在支撑。

关键词：技术技能人才；工匠精神；职业素养；融合路径

一、工匠精神培育与技术技能人才职业素养融合的运行模式

在人才培养模式创新改革中，以工匠精神培育作为人才培养模式创新的切入点和制高点，可以避免陷入培养、生产“机器人”的尴尬地位，具有重要的导向作用。因此，职业院校需要通过四大主体各司其职，协同联动，有效汇聚资源和要素，构建人才培养创新生态圈，形成工匠精神培育与技术技能人才职业素养融合的运行模式。

二、工匠精神培育与技术技能人才职业素养融合路径

（一）政府层面：完善制度机制

工匠精神起源于社会分工的职业化发展需求。由于社会发展的历史原因，锻造工匠精神的制度存在严重缺失。工匠精神是一种职业文明，养成非“一日之功”，既要有政府层面的制度保障，同时还需要大国工匠的榜样激励，才能形成一种工业文化，成为推动工业由大转强的发展灵魂。

工匠精神培育离不开科技、人文、制度的保障：一是完善法律法规，接轨国际产品质量标准。工匠精神要求市场主体自身自律、以质取胜、精益求精，这就需要国家为市场主体的规范、有序竞争提供良好的驱动和保证，从源头控制，实施严格的与国际接轨的产品质量认证体系，从而夯实崇尚工匠精神的社会基础。二是保护知识产权，激发市场活力。工匠精神需要知识产权护航，知识产权保护问题不解决，工匠精神很难落地。以创新驱动经济发展，鼓励创新创造，提高产品品质，保护知识产权，倡导工匠精神，厚植文化土壤，激发市场活力，这是工匠精神培育的内生动力。

（二）学校层面：创新融合路径

1.创新动力保障机制

职业学院通过构建“一推、二牵、三提升”的教师队伍发展机制，引导教师全身心投入“三全育人”过程中，开展德育创新工作，通过政策引领，落实价值激励，探究实际行动层面的灌输与规制。“一推”就是在教师队伍发展机制上建立“跨层聘用”机制，健全能上能下、优胜劣汰、充满活力的用人机制，将教学、科研、育人、管理服务等纳入绩效考核改革，健全完善以业绩和贡献为导向的分配机制，激励教师的积极性和创造性。“二牵”就是通过设立百万教科研奖励基金，推动创新教学团队建设。职业院校建立项目制管理，以立项管理方式推动人才培养方案研制、课程建设、基地建设以及项目遴选，持续释放教师教科研活力。“三提升”就是促进高素质师资与创新团队建设提升、技术技能人才协同育人质量提升以及服务社会影响力提升。

2.创新人才培养体系

（1）以深化专业教育教学改革为主线：将工匠精神培育融入专业教学体系，全面修订人才培养方案和课程体系，与创新创业教育启蒙课、专业基础课、专业课、通识课组成的第一课堂，由全人教育、素质教育组成的第二课堂。通过把职业素养教育贯穿人才培养体系，促进大学生知识、能力的综合发展。（2）以丰富项目实践为辅线：搭建分层和多元化实践体系，完善顶层设计，打造独具特色的“三全育人”。职业院校可根据学生特点将实践项目划分为社团类项目、社会实践类项目、竞赛类项目、创新创业类项目和科技服务类项目；将专题讲座分为人文素养类讲座、技术发展类讲座、师友计划、企业家论坛等，全员、全程、全方位育人。

（3）以提升创新创业文化为隐线：开展职业活动，开辟专栏，进行文化再造。以生为本，通过“职业教育活动月”“技能大师工作室”“一院一品”“一院一坊”等系列活动，培植匠心文化，提高大学生职业素养。同时，发挥引领作用，打造榜样文化，开辟学校“建设者、故事、校友”等栏目，强化价值激励，滋养和承载工匠精神培育，营造尊崇工匠精神的校园文化，促进大学生突破自我，凝聚匠心。

3.创新人才培养模式改革

（1）推进现代学徒制。职业院校要利用社会资源，开展校企合作，发挥行业专家、企业高工、专业教师的协同育人作用，从政策、内容、操作、培养等层面让名师巧匠渗透到育人各环节，在真实的工作环境、项目任务规则下科学引导、言传身教，培养大学生对职业的敬畏、对技艺的执着、对新技术的求知欲，切实推进现代学徒制培养。

（2）改革课程教学。课程是教与学的相互纽带，职业院校在兼顾专业、职业特点的基础上，分析梳理专业应具备的职业素养及职业能力，重构课程体系和教学内容，从目标、知识、过程和评价等环节纳入工匠精神培养。

（3）强化实践技能训练。职业院校在深化实践教育、技能训练中，突出学生职业能力发展，始终坚持培养德技并修人才。通过产教融合，创新育训一体模式，让学生在教与学中扮演职业角色，了解熟悉职业情景，教育引导学生爱岗敬业、专注专业、注重细节、精益求精，规范职业行为，培养职业精神。

4．推进工匠精神培育与德育相融合

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