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高中物理实验课如何达到理想的教学效果

物理学是一门以实验为基础的学科,物理实验是完成物理教学任

务不可缺少的组成部分,也是研究物理的重要手段。在物理教学过

程中经常涉及实验内容,作为服务于基础教育一线的中学物理教育

工作者,一定要加强对物理实验课的认识,采取切实可行的措施,为

达到理想的实验教学效果付出自己的心血和汗水。

一、高中物理实验课的目的

高中物理教学中设置的实验课,并非要探究物理未知的领域或解

答物理前沿课题,目的是要达到某一特定的教学目标,为开展教学

服务。

1.通过物理实验课巩固学生的高中物理理论知识。

伽利略曾提出“用实验去验证理论”的物理学研究方法。他认为

科学试验不应该是偶然的和无计划的,而是具备了进行实验的理论

概念后,为了证明它正确与否才去进行的。学生从书本上学到理论,

但并不知晓它在现象中的表现,没有形成感性认识,而通过实验,可

以使学生加深对物理理论的理解把握,也有助于加强理论与实践的

联系。

2.通过物理实验,培养学生的动手能力,增强学生的数据分析能

力。

在高中物理实验过程中,引导学生在观察中发现问题,增强他们

发现问题的能力,同时也提高了学生的动手能力、分析能力和总结

能力。这些能力通过阅读教材资料,概括总结出实验的原理和方法,

正确使用实验仪器,掌握各种测量技术,正确记录和整理数据,并对

实验结果作出判断和分析,最后撰写出合格的实验报告等。

3.通过物理实验,培养学生的探索精神。

高中物理实验课的目的不是去揭示未知的物理规律,但是通过实

验,可以培养学生追根溯源的探究精神,对实验中出现的各种现象,

要仔细观察,认真分析现象的成因,并作出合理的解释。对总结出的

数据偏差要查明原因,不可轻易归结为误差,以免掩盖问题的真相,

从而使学生具备科学严谨的实验态度和一丝不苟的探索精神。

二、高中物理实验课对学生的要求

1.对实验内容要做好课前预习工作。

学生要认真做好预习。通过对实验课的认真预习,让学生对实验

的内容和步骤了然于心,让学生在心里想象一下,第一步做什么,之

后做什么,再做什么。这样一步一步想下去,对整个实验过程胸有成

竹。然后根据已了解的理论,分析可能出现的实验结果及其原因。

最后与实际的实验结果对比,如有不同,再找出原因。

2.学生要养成良好的实验习惯。

要求学生严格遵守实验操作的规章制度,并在进行实验前,整理、

核对实验器材,检查是否完好无损;在具体实验中要爱护实验器材,

避免操作失误而损坏仪器设备;在实验结束后,要分类整理、仔细清

点器材设备,并按原样保存。这一过程可养成良好的实验习惯。

3.学生在实验过程中要积极参与。

学生是学习的主体,同样也是进行实验的主体,一定要积极主动

地去完成实验,培养自主观察、独立思考、团结协作的精神和实践

能力,实验中,尽量自己动手操作,亲身体验实验的过程和步骤,思

考为什么如此设计实验流程,并且仔细观察实验现象,思考其产生

的缘由,体会实验过程及结果带来的快乐。

三、高中物理实验课对高中物理教师的要求

1.设计新颖实验,激发学生的兴趣。

实验教学能否达到最佳教学效果,关键在于教师对课堂实验教学

的设计。如果学生在实验过程中找不到兴趣点,甚至感到枯燥乏味,

就难以提起精神进行实验了。学生学习兴趣的培养,可以通过多渠

道、多种方式进行。对每一个实验都应深入研究,哪怕只是改动一

小点,让学生对实验产生新颖感,让实验具有趣味性,产生悬疑的意

味,那此实验事半功倍之效可立竿见影。

2.创设问题的情境,引导学生广泛参与。

无论是演示实验,还是探究实验,学生一味地做或看,教学效果都

不会很好。如果教师能静心创设问题的情境,采用问题作为引子,运

用问题与实验相结合的方式,让学生带着问题进行学习,让每个学

生都参与问题的讨论,及时引导学生寻找需要进一步探讨的新问题,

就会逐渐使学生形成和构建自主学习的能力。

3.改演示实验为探究实验,为学生创造动手的机会。

物理教师要尽可能地创造条件,改演示实验为探究实验,以更有

利于培养学生的探究能力,有助于学生知识的构建,获得积极的情

感体验,掌握科学的探究方法。如在教学“动能的大小与什么因素

有关”一节时,可以改演示实验为探究实验,分组进行,让学生先进

行猜想,然后进行探究实验。同学们在交流讨论中制定方案,然后根

据方案相互协作完成探究实验,在协作中互相启迪,取长补短,既交

流了信息,又启迪了心智。教师要创造机会让学生自己