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校本研修专题讲座材料

深刻领会校本研修的内涵，运用灵活多样高效的方式，扎实搞

好校本研修工作

——学习《〈榆林市中小学教师校本研修学分认定和管理办法

（试行）〉的通知》心得

一、2013——2014学年度教师校本研修中存在的问题

1、教师个人方面

第一，思想上不重视校本研修。万事开头难，其一就是我们对

其认识不到位，觉得校本研修是个次要层面。但市上文件明确

规定“学分认定不合格者，不得参与职称评定、评优树模

等”。

第二，研修主题的选择不科学。有的大而空，不切实际，与自

己所任的学科联系不紧密；有的纯粹下载，下载后又不适当修

改，以致自己对确立的研修主题到底是什么也不明白，内容与

主题脱节，看似有很多佐证材料，实则七拼八凑。“下笔千

言，离题万里”。

第三，活动形式老套、单一，严重束缚了校本研修的丰富内

涵。不少人仍停留在听课评课、办讲座、学理论等层次。把校

本研修与过去的教研活动等同起来，实际上校本研修是以学校

为本位的研修，而教研只是教学研究，教研只是校本研修中的

一个环节。因而今年的学分认定中，以教研材料全权代替校本

研修的现象十分严重，除过教研材料，其他项目都没作充分准

备，疯狂拼凑，不成体系，不能自圆其说，问题百出。

2、学校层面

校本研修对我们来说还是个新生事物，因而从学校整体的角度

看，也没有准确把握好校本研修的内涵，对研修的多样化形式

缺乏切实有效的探究，于是对教师缺乏方向性的引领，大家都

是“摸着石头过河”。

二、对策初探

1、思想上重视。必须充分认识到校本研修与我们职称晋升等

个人前途紧密联系起来，因此，我们应当重视。从教师自身发

展的角度看，国家确立校本研修制度是想把老师往研究型、学

者型的方向引导，现在表面上看效益不明显，只是“一切刚刚

开始”的缘故，因此要想成为合格的老师，能跟上时代的老

师，校本研修是不可少的。试想：有的老师临退休，也没亲自

写过几篇教育叙事、论文、教学心得、教育，正如我们所教的

学生九年也未写出一篇象样的作文和日记一样，毕生的教学生

涯只能靠自己的记忆回想，着实没什么说服力。

2、深刻领会校本研修的内容，精确选题

第一，对照市、县行文，从学科知识与教学技能、教师成长与

专业发展、教学管理与学校发展、班级管理与学生成长四大项

目及其具体内容中筛选适合自己的研修主题，本着“小、实、

新、活”的原则，尽量与所教学科对口，不要凭空想象。

具体来说，研修主题不要有语病，不要太大，如“课堂教学的

有效性探究”这个主题就大了。课堂教学从备课起，三维目标

的预设、教学思路的形成、重难点的把握、问题的设置、学生

的组织、教法学法、课堂练习、作业，到评价反馈、反思，涉

及很广，我们可以选其中一两个角度作为研修主题，切口小，

可操作性强。

第二，精选研修主题时，要联系成果。“凡事预则立，不预则

废”，和做课题研究一样，先要由选题联想一下成果，这样就

容易把握。有的老师课题或研修主题已选定，但对将来出什么

样的成果，一片茫然，于是没办法操作。因此，简单有效的办

法就是选题时想一下成果，将来拿出什么成果来证明你的研修

工作，不能走一步说一步。

第三，主题选定后，要拟定研修计划，拟定研修目标，确立研

修内容，预设研修的步骤，整个要成体系，要符合人类认识事

物的一般规律，不能像过山车。如确立“开卷环境下思想品德

高效答题的实践与研究”为研修主题，而后要拟个计划，确立

的必要性是什么，初步要达到什么目标，研修的具体内容可以

围绕近些年思品的出题类型，分类研究，每一类里面，要有目

标、注意的环节、审题方法指导、近年中考题等，这样就成为

一个较为严密的体系。

第四，研修预设的成果可以多样化，如复习资料、校本教材、

自制教具、音像制品、课件、学生作品等，凡能证明研修主题

的成果都可以提供。切记避免单纯的论文成果，更要避免纯下

载连格式也尚未清除的论文。如果非以论文形式呈现，也尽量

拿发表了的论文、通过正规渠道（如县教研机构、市“国庆

杯”、县上认可的刊物）发表交流或获奖的论文，才有说服

力。大家可以多向陕西教科所网站、榆林教研网站投递些稿

件，县市论文大赛要积极参加，近期市“国庆杯”，大家都要

投稿，中奖率很高。

3、专题讲座项目，主讲人要做较充分的准备，所讲内容一定

要事先精选，有实用性，可操作性强，避免空泛。不要简单一

页，只有个操作步骤，大家做笔记也只能区区几行，听完讲座

无感而发，连篇心得也写不出来，这些讲座就是不成功的，算

不上讲座。所以听讲座，一定要有笔记，笔记要详实，记得越

多，批注越多，越真实可信。听完能