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武昌区小学（3－6年级）科技制作活动学业评价建议

（三年级下册）

前言

一、关于科技制作活动课程

为落实《武汉市教育局中小学“十一五”科技（环境）教育工作指导意见》中的“义

务教育阶段，在地方和学校课程中开设科技活动课程，各年级每周1课时；高中阶段，要

将科技（环境）教育纳入选修课和社会实践活动中”的精神，武汉市教育局和武昌区教育

局的课程计划安排，将综合实践活动课程、地方课程与学校课程的课时打通使用。三至六

年级每周6课时，其中科技制作活动每周安排一课时。根据武汉市教育局关于普通中小学

教材选用和征订工作的通知，武昌区3－8年级科技制作活动课程教材和制作材料均采用

湖北省编《中小学科技制作活动》教材及制作材料。

（一）课程的主要目标

科技制作活动课程主要培养学生的“三种意识”和“四种能力”——学生的参与意识、

实践意识、竞争意识，以及观察问题的能力、思考问题的能力、动手操作的能力和发明创

造的能力。

通过科技制作活动课程的实施，让学生开展力所能及的科学技术实践，认识日常生活

中的常见材料，学习使用一些基本的技术工具，学习用科学的方法和策略解决生活中的问

题；学会简易作品的设计、制作及评价，尝试性地开展科技小发明、科技小制作；体验并

初步学会调查研究与访问、实验研究与观察、信息收集与处理等多种实践学习方式；初步

具有技术意识、创新意识、环保意识、安全意识和审美意识；加强与学科学习的联系，学

会有效地应用各学科的知识。

（二）课程实施的主要特点

与学科课程相比，具有以下特点：

1、实践性。本课程是以探究体验为主要形式的实践活动，把智力活动和操作活动紧

密地结合起来，强调做中学，重视直接体验和经验学习，重视知（识）行（为）统一，

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努力扩大学生的认识范围，丰富其认识方式，克服传统教学中重理论、轻实践，重知识、

轻能力的偏向；在活动中学习，活动本身既是手段也是目标，因为在活动过程中学生可以

获得经验并提高能力。

2、综合性。课程的内容不受学科知识体系的局限，常以涉及多学科的综合信息和直

接经验为主。因此，它有助于弥补按知识体系分科学习的不足，有利于知识的整合运用和

能力的均衡发展。

3、以学生为中心，尊重学生的主体性和个性。本课程强调学生是教育和学习的中心，

强调发挥学生自身的主动探索和创造精神，注重学生的自我组织和互相启发。由于活动学

习不拘泥于统一的方法和同一种答案，因而也就给每个学生的个性化学习留下了广阔的空

间，为他们的多样化发展提供了充分的可能性。

（三）教材分析

1.教学主题的构成

小学三至六年级科技制作活动课程每册教材有十一个活动主题，每册一般包括有：科

技制作类、科学实验类、游戏活动类、调查研究类、科普知识类及发明创造类等六大类主

题。这些主题活动涵盖了科学、技术与社会等方面的内容。

由于每册教材安排的活动较多,不要求教师在一个学期内完成所有主题活动的教学，

建议每学期根据课时来安排适量的主题活动，活动内容要有一定的覆盖面，每学期的活动

内容应尽可能包含上述六类主题活动,也可以根据学生情况有所侧重。

2.各教学主题的模块分析

每一个主题的编排，开头用几十个字作引入语,引入学生进入活动情景,多以激发学

习兴趣方式展开教学，整个主题活动又分“活动准备”、“活动方法”、“活动提示”、“活动

评价”四大模块。

（1）活动准备：告诉学生科技制作活动所需的主要工具和材料。

（2）活动方法：为主题活动的核心部分。主要为学生提供与主题相适应的活动内容,具体

操作方法和建议。活动方法具有具体性和多样性特点，注意了活动的拓展。是引导学生在

探究学习的基础上，通过教师适当指导，让学生掌握或了解这些制作（或活动）方法。教

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