建筑设计基础课教学及对策.pdfVIP

编号：

时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第页共页

18

建筑设计基础课教学及对策

随着我国经济社会的发展,培养创新型人才、提高人力资源的国际竞争

力已成为高等教育人才培养肩负的重要历史使命。建筑业作为拉动国民经济增长

的重要力量,其人才培养也面临相同的要求,因此我们应对大学建筑教育中的人才

培养模式、教学方法进行新的探索。建筑设计基础(也称建筑初步,包括建筑设计

基础Ⅰ、Ⅱ)课程是建筑学专业的主干型专业基础课,授课对象为建筑学一年级学

生。该课程既是建筑学专业教学的起点,也是建筑设计的启蒙和平台课程,它的学

习效果将直接影响到后续二到五年级建筑设计课程的教学质量。目前国内建筑设

计基础教育改革多是将重点放在设计基础知识教学内容上,对学生科学学习方法

的关注较少。建立科学的学习方法是人才培养与教学的必要环节,作为专业的启

蒙和平台课程,尤其应该强调专业学习的方法,以加强研究创新能力的培养,并引

导学生进行有效、科学的自主学习。本文针对目前国内建筑设计基础教育存在的

主要问题,提出链式教学的研究型教学方法,以期学生从一年级开始,逐步养成自

下而上地、自觉地进行研究性学习的习惯,达到知识和能力的自然融通[1],提升综

合竞争力。

一、现有建筑设计基础教育存在的主要问题

目前国内建筑设计教育主要引用西方建筑教育的方法、模式,改革教学

体系、教学内容,且教学改革多是“针对建筑学知识结构和设计问题的探索”贾云(

艳等,2008)[2],忽视了本土学生的特色和他们的接受能力等人的因素,尤其是在建

筑设计基础教育改革中这一问题更加明显。例如,西方国家在中学阶段就设置有

相关的建筑教育内容或建筑实践环节,这使得他们的学生在一年级专业阶段的起

第1页共8页

编号：

时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第页共页

28

步和平台就高于国内,而我国中学课程中没有建筑教育内容,直接引用西方的方法

和模式,容易脱离实际,教学上可能会拔苗助长。再如,从国内应试教育背景下进入

大学的建筑学一年级学生,大多数习惯于被动学习,还停留在“按照老师的规定和

安排”去学习的阶段,难以主动建构各个知识点之间的逻辑关系和相互的贯穿,对

所学知识的整合、联系、运用能力较差,学期,甚至学年末时,仍感不知所学。这对

于一个以创造性设计能力为基本职业技能的专业来说,既大大影响设计的创造力,

也不利于提升人才的培养质量。

二、链式教学的基本思路

针对以上问题,笔者认为采用链式教学方法有利于培养学生的研究、创

新能力,提升学生的自主学习能力。该方法以“建构主义的科学教育范式”为指导思

想,在教学过程中密切关注学生个体在认知规律下如何通过以问题为导向,学习和

学会自主建构知识体系,引导学生实现有效、科学的自主学习;做到既教授建筑设

计所需的各种基本知识,又能提高作为建筑师所必备的基本素养———正确学习

设计的方法和解决设计问题的能力,为培养综合竞争力强的毕业生打好基础,实现

建筑设计基础课的研究型教学。链式教学方法主要通过“专题化的设计单元”链接

课题训练和将“项目-产品”模式导入设计环节中,来培养和引导学生进行有效、科

学的学习。

(一)以“建构主义的科学教育范式”指