2025年中考语文复习课件 2.模块二 非连续性文本阅读.pptx

第三部分现代文阅读;;;学业质量：

阅读新闻报道、说明性文字以及非连续性文本，能区分事实与观

点；能提取、归纳、概括主要信息，把握信息之间的联系，得出有

意义的结论；能利用掌握的多种证据判断信息的真实性与可信度，能

运用文本信息解决具体问题。;;材料一

在湖南汝城“半条被子的温暖”专题陈列馆，讲解员讲了这样一个故

事。在艰苦卓绝的长征路上，三名女红军借宿在湖南汝城县沙洲村村民

徐解秀家中，晚上她们拿出仅有的一条被子与徐解秀母子合盖，临走时

剪下一半留给他们母子过冬。后来，徐解秀常讲，什么是共产党？共产

党就是自己有一条被子，也要剪下半条给老百姓的人。“半条被子”的故

事，让我们领悟到这段历史所蕴含的精神，得到心灵的洗礼和启迪。;材料二;材料三;材料四

从目前的实际情况来看，多数重大历史事件发生地的不可移动文物

受到了重视，并得到妥善保护，但仍有部分不可移动文物亟待保护。

1936年，红十五军团在攻下下马关城后，军团长徐海东将指挥部设在下

马关的南门城墙箭楼上。如今箭楼已经不复存在，下马关古城墙因村民

修便道被凿开一条豁口。未得到妥善保护的革命“家址”也是革命文物的

一部分，需对其进行抢救性保护。;从合理利用的方式上看，目前有些地区革命文物保护仅有建设基

地、红色旅游、阅读红色经典等几种有限的利用方式。各地应根据革命

文物的实际情况，创新革命文物的合理利用方式，如红色皮影戏、红色

实景演出、红色节日庆祝等方式，鼓励民众对革命文物保护的有效参

与，进而增强革命文物的教育效果。;任务一：辨“材”析意

12．下列是对材料的理解与分析，请选出不正确的一项（C）

（3分）【信息印证与判断】;【解析】根据材料四第一段中“如今箭楼已经不复存在，下马关古城墙

因村民修便道被凿开一条豁口”可知，下马关古城墙未得到妥善保护主要是

因为村民修建便道，破坏了原有城墙；另外，材料中也并没有说明箭楼没有

得到妥善的保护的原因。C项理解有误。故选C。;任务二：以“物”说史

13．请用材料二“以‘物’说史”的方法，向同学们阐述材料一中“半条

被子”故事所蕴含的精神。（3分）【信息提取与概括】;任务三：护“物”有我

14．为更好地传承红色精神，请结合材料三和材料四，提出保护利

用革命文物的建议。（4分）【信息迁移与运用】;;规律总结;满分攻略;;第三步

审题干，读

材料;二、非连续性文本的特点;材料组合方式;;典

型

例

题;典

型

例

题;典

型

例

题;典

型

例

题;多

维

设

问;答

题

策

略;;这些生动的场景近日发生在广东省东莞市，孩子们正参加科普研学

活动，感受科学魅力，享受探索乐趣。2023年，东莞大力推进中小学科

学教育工作，鼓励学校带领学生走出校园，置身科普基地，沉浸式体验

科学的魅力。一年来，东莞积极推动市内学校利用科学教育资源，开展

科普研学活动约500场次。;材料二

“研学旅行在中国”系列活动启动仪式上，几位嘉宾围绕“研学旅行的

相关问题”进行了发言。

甲（某研究中心首席专家）：青少年的成长是由自然人变成社会人

的过程，是一个社会化的过程。研学旅行具有教育功能，其显著特点

有：第一是实践体验性，第二是群体性。研学旅行是一个群体外出的实

践体验，这是青少年健康成长不可缺少的一种方式和途径。

乙（某文物部门负责人）：游三孔，知天下。我们围绕研学旅行全

面整合资源，针对学生推出成人礼、拜师礼、开笔礼等以儒家文化体验

为主的研学课程体系，不断打造研学旅行“曲阜模式”。;丙（某校校长）：研学旅行，要作为课程来开发，当作一种没有教

室、没有校门的社会大课堂来开发，让学生在研学中体验、总结、反

思。从实际操作层面上来讲，主要是：一、根据学生核心素养、学校办

学理念及育人目标，确立主题，使研学旅行具有教育性。二、合理规

划，保证系统性。三、强化管理，确保安全性。四、自愿选择，保证多

样性。;材料三

学生面对的真实世界是一个不分学科的整体，传统分科教学已无法

满足未来社会对人才培养的要求。研学旅行课程的开发，旨在围绕跨学

科的核心概念，形成调动多学科知识，让学生通过问题发现和问题解

决，在沉浸式体验中完成多学科知识的结构化融合，在“游”中了解国

情、世情，开阔眼界；在“研”中增长见识，提升素养，涵养适应未来社

会需求的创新精神、实践能力。;研学旅行课程开发的首要原则是融合性与系统性。融合性包括凸显

“研学”与“旅行”的融合、“学之科学性”与“游之趣味性”的融合、“知识世

界”与“生活世界”的融合、学科与学科之间的融合。系统性旨在避免把跨

学科变为机械的学科拼盘，一方面强调问题的整合，即在解决实际生活

中遇到的真实问题的过程中，要运用的知识、能力、价值和高阶思维；

另一方面强调主题的综合，归纳不同