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选择坚持作文400字5篇

篇一：生与死的抉择(400字)作文

精选作文:生与死的抉择(400字)作文生与死同是全生命的一部，生死相间，才成无死无终的大生命，死同生一样是大自然中的自然现象。这是李大钊曾在一篇散文中写下本人的生死观。死并不可怕，生却没那么容易。司马迁在生与死的抉择中，决然决然地选择了生。尽管忍耐着世人的嘲讽，得不到亲人的理解，他仍然选择了活着，我想他定是有本人的理由。正由于他的这种坚持与决心，才有人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛的千古绝唱---《史记》。然而项羽却在生与死的抉择中选择了死，照旧名垂青史。四面皆楚歌，在被汉军重重包围后，欲东渡乌江，却又在立即被擒之际选择了自刎。一句纵江东父兄怜而王我，我何面目见之道尽了一位豪杰的辛酸与痛楚。也许那是他最后保存的尊严与傲气。在他看来，生死相较，没有多大的区别。绝美的风景，多在奇险的山川。绝壮的音乐，多是悲凉的韵调。高尚的生活，常在壮烈的牺牲中。生与死的抉择，看似沉重，但那是一种内心的解脱和一场自我的救赎。广东韶关武江区田家炳中学高二:蔡雨晴

篇一：“抉择”类作文训练与讲评

“抉择”类作文训练与讲评

一、文题回忆按照下面提供的材料，自命题写篇作文，不少于800字

有一群人被大蹋方困在地下巷道中，围着一支立即息灭的蜡烛，面对死亡，众人讨论把仅能维护1个人食用3天的粮食和水留给谁，让他（她）生存下去，等待地面的求援。如今假设我们确实是这群人，请你做出决定，把自下而上的希望留给谁，并说明理由。

二、训练意旨生死抉择如此的情景，也许有时人一生也不会遇到，对高中生来说大概是太残忍了。但确实是在如此一个虚拟的情景中，同学们能够用心去体验死亡的痛楚，在痛苦中反思，在痛楚中交流，对本人对别人，对人生的认识不知不觉深化提高，从而改变对生活在本人四周人的看法。当同学们能用新的目光看世界，看本人，看别人时，生活就变成了另一个模样，你就会感到真情宝贵，生活四处充满阳光。

三、情景作文中画出的心灵地图。

塌方了，谁该活下去主张把面包和水分了，每个吃一点，集体求生或是集体死去。理由是（1）我们是一个团结的集体，要依托集体的力量去求得生存；（2）我们都有因努力而获得宏大进步的体验，不能放弃努力；（3）我们的意志都特别坚强。（4）任何人生存下去都不是一件幸福的事，他一生也摆脱不了失去朋友的痛苦，这对生存者来说太残忍了；（5）我们有缘分才走到一起来，没有理由分开；（6）社会竞争太残酷，人与人的关系也因竞争发生了特别大的变化，活着不如死了好。

把面包和水留给一个人，让他（她）生存下去等待求援。被推举的这个人有六品种型：

（一）让平时表现最差最自私的同学生存下去

理由是：（1）用70颗心去唤起一颗心的新生是值得的；（2）让他去体验一下人生成功、进步的滋味，体验一下集体对他的爱；（3）让他用本人的体验去感化其他表现不好的人。

（二）让综合素养最

好的同学生存下去。理由有：（1）品德高尚的人不会危害社会，不会期骗别人，对社会是有益的；（2）如此的人最有潜力，能坚持学习，有探究新知的才能，能为社会进步做出奉献：

（3）个性好、意志坚强的人不怕挫折，在今后的社会竞争中不会失败；（4）他今后能在别人困难的时候给予协助，甚至能“兼济天下”；

（三）让没有享受过人间真情的同学活下去理由是：让他体验一下人间的真情。

（四）让本人生存下去理由是：（1）我的学习成绩最好，我是最优秀的；（2）我相信我能超过最优秀的同学；

（3）我父母身体有病，我特别爱他们，我要照料他们；（4）我能对社会做出严峻奉献；（5）我还年轻，我想生存下去体会一下生活的意义；（6）我希望报答我的父母。

（五）让本人心爱的人生存下去理由是：（1）因爱而牺牲本人是值得的，（2）她心肠仁慈（3）被她爱是幸福的。

（六）让随行的老师生存下去。理由是：（1）老师是天底下最崇高的人；（2）社会进步不是个人努力的结果，而需要一个群体的推进，只有老师才能培养好下一代，社会才能因而而进步；（3）老师对我最好，最关怀我，从不打我骂我；（4）老师会把我们71人的爱化做春雨去滋养下一代；（6）老师曾经协助过我，使我的学习成绩进步特别大。

把死亡留给本人选择了本人去“死”，他们如此说明不推举本人生存下去的理由：（1）我父母会理解我的行动；（2）我还有弟弟照料我的父母；（3）其他同学有勇气面对死亡，我也能做到；

（4）我不是这个集体中最优秀的人；（5）我的学习成绩不好，不会对社会做出更大的奉献；

（6）社会竞争太剧烈，人际关系变成了金钱关系，太残酷了，不如死去；（7）我没有想过要做大事业，没有进取心。

最割舍不下的真情有些同学没有明确表态，但面对死亡，他们想的最多是父母。他们谈到了与父母的关系：

（1）他们对我付出的太多，我不能报答他们了；（2）他们能承受得