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国共合作和北伐战争说课稿

一、说教材

（一）作用与地位

本文“国共合作和北伐战争”在历史学科中具有重要地位。该内容选自人教版

八年级历史上册第二单元“近代化的探索”第9课“国共合作与北伐战争”，

是本单元的重点内容。它承上启下，既是对前面国共第一次合作背景的深入阐

述，也为后续分析国民大革命失败的原因及影响奠定基础。通过对这一历史事

件的深入学习，学生可以更全面地理解中国近代史的发展脉络，认识国共两党

合作对抗外敌、争取民族独立的重要性。

（二）主要内容

本文主要讲述了1924年至1927年间，国共两党实现第一次合作，共同领导

反对北洋军阀统治的北伐战争。内容包括：国共合作的背景、黄埔军校的创

建、北伐战争的经过及其影响等。通过学习，使学生了解这一时期我国政治、

军事、经济等方面的历史变迁，培养学生对国家、民族的使命感和责任感。

二、说教学目标

（一）知识与技能

1.让学生掌握国共合作与北伐战争的历史背景、过程及影响。

2.培养学生运用历史唯物主义观点分析历史问题的能力。

3.提高学生通过史料、地图等资料，分析、归纳、概括历史知识的能力。

（二）过程与方法

1.通过自主学习、合作交流、讨论探究等方式，培养学生分析、解决问题的能

力。

2.通过对北伐战争地图的观察和分析，提高学生的空间观念和历史思维。

（三）情感态度与价值观

1.培养学生热爱祖国、热爱人民的情感，增强民族自豪感。

2.使学生认识到国共两党合作对抗外敌的重要性，培养学生的团结协作精神。

三、说教学重难点

（一）重点

1.国共合作与北伐战争的历史背景、过程及影响。

2.黄埔军校的创建及其意义。

3.北伐战争胜利进军的原因。

（二）难点

1.国共合作与北伐战争中的政治、军事、经济等方面的知识综合运用。

2.分析北伐战争胜利进军的原因，理解其历史意义。

四、说教法

（一）启发法

在教学过程中，我将采用启发式教学法，引导学生主动思考问题。通过设置一

系列具有启发性的问题，如“国共两党为什么要合作？”“北伐战争为什么会

取得胜利？”等，激发学生的好奇心和求知欲，使他们能够积极参与课堂讨

论，从而深入理解国共合作与北伐战争的历史背景、过程及影响。

（二）问答法

我将运用问答法组织课堂教学，针对课程内容设计不同难度的问题，引导学生

进行独立思考。在提问过程中，注意层层递进，由浅入深，帮助学生梳理知识

结构。此外，鼓励学生提问，培养他们敢于质疑、善于表达的能力。

（亮点）

1.与其他教师教法的不同之处：

（1）在讲述国共合作与北伐战争的过程中，我将结合时事政治，以生动形象的

语言和案例，使学生更好地理解历史与现实的关系。

（2）通过角色扮演、模拟辩论等形式，让学生身临其境地感受历史事件，提高

他们的学习兴趣。

2.板书设计：

（1）板书以时间为主线，清晰展示国共合作与北伐战争的发展脉络。

（2）用不同颜色粉笔标注重点内容，突出教学重难点。

（3）在板书右侧，列出北伐战争胜利进军的原因，便于学生记忆和复习。

五、说学法

（一）学情分析

八年级学生已经具备了一定的历史知识基础和自主学习能力，他们对历史故事

和事件有较高的兴趣，但可能在分析历史背景、理解历史事件内在联系方面存

在一定困难。此外，学生的合作意识和表达能力有待提高。

（二）学习方法

针对学情，我采取以下学习方法：

1.阅读法：指导学生课前预习，阅读教材及相关史料，培养学生独立获取信息

的能力。在课堂上，组织学生共同阅读重点段落，引导他们关注关键词句，提

高阅读理解能力。

2.练习法：通过设计练习题，帮助学生巩固所学知识。练习题包括选择题、简

答题和论述题等，旨在让学生在实践中提高解决问题的能力。

3.合作学习法：将学生分成小组，针对某一问题进行讨论、分析和总结。在合

作学习中，学生可以相互启发、取长补短，提高团队协作能力。

4.情境体验法：通过创设历史情境，如模拟国共两党会议、北伐战争战场等，

让学生在情境中感受历史，增强学习兴趣，提高学习效果。

5.比较分析法：引导学生比较不同历史事件之间的异同，如国共合作与之前的

历史事件，从而深入理解国共合作的历史意义。

6.思维导图法：鼓励学生绘制思维导图，将国共合作与北伐战争的知识点进行

梳理和整合，提高知识体系的构建能力。

六、说教学过程

（一）导入新课

1.通过展示国共合作与北伐战争的相关图片，引发学生的兴趣和思考。

2.提问：“同学们，你们知道这些图片上的历史事件吗？它们之间有什么联

系？今天我们将