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统编版小升初语文《文言文中的人物形象》文言文专项练习题及答案

一、知识梳理

解题方法

（1）分析正面描写。

=1\*GB3①分析人物的语言。言为心声，从人物自身的语言很容易看出一个人的性格特点。如《陈涉世家》中陈胜所说的“燕雀安知鸿鹄之志”“王侯将相宁有种乎”等语言可看出陈胜是一位胸怀大志，具有强烈反抗精神的农民起义领袖。

②分析人物的行为、动作.有时语言可以刻意去伪装，但行为、动作却很容易暴露自身的特点，而且往往表现在细节上。如《送东阳马生序》中“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约”这一语句写出了宋濂小时候嗜学、勤学、苦学的品质。

③关注人物心理，人物的心理会烙上个人精神品格的印记。

如《记承天寺夜游》一文中苏轼的心理活动“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳”写出了作者身处逆境旷达的胸怀。

④关注人物的外貌、神态（表情），人物的神态（表情）是内在心理的外在表现。

（2）分析侧面描写。

人物的侧面描写是指对该人物不作直接描写，而是通过描写其他事物或人物，或者通过描写他在周围事物中所产生的反响，从侧面间接地表现该人物的性格特征。（3）.从评价性句子分析人物。我们还可以从评价性的句子，尤其是作者的评论来分析人物。

通过剖析事件分析人物。

分类

解释

外貌描写

以“形”传“神”，反映人物的身份地位、生活处境、生活习惯和精神追求

动作描写

人物的一举一动最能体现人物鲜明的性格。

语言描写

口是心非、言行不一的描写更能揭示人物复杂的心理活动和多维的性格。

神态描写

神态是人物内心变化的面部表现，把握神态描写便于理解人物思想情感的变化。

心理描写

人物的心理描写能真实地反映人物的内心世界，有助于揭示人物的性格。

侧面描写

通过对与特定人物相关的其他人、事、物、景的描写，来烘托、渲染特定人物形象，间接表现特定人物的思想、精神面貌和心理、性格特征

在文言文阅读题中，分析人物形象要全面、多角度，要把握两个基本点：一是不拔高，也就是不用套话，要从文章出发，不使用一些概念性的语言，这样才能保证对人物形象概括得准确；二是用语准确，符合人物所处的环境和时代特点。

人物形象词语

正面人物

君王：善于纳谏、知人善用、体贴民情、爱民如子

臣子：敢于进谏、忠君爱国、机智勇敢、能言善辩、精于谋划、以死卫国、人不居功为人谦让

名士：情趣高雅、超凡脱俗、桀傲不羁、多才多艺、机智果断、破案如神

父母：教子有方、爱子情深、深明大义、重视教育、教导有方。

小孩：机智聪慧、好学上进、孝敬长辈、口齿伶俐、勤奋刻苦、专心致志

反面人物

狡诈贪婪趋炎附势背信弃义沽名钓誉恃强凌弱见风使舵蛮横专断表里不一口蜜腹剑无恶不作忘恩负义油嘴滑舌卑鄙无耻落井下石投机取巧乘人之危

答题步骤

1.认真看清题目，带着问题通读文本，抓住人物描写的语句（语言、行动等）。

2.准确理解文意，将人物描写的语句翻译成现代文，进行概括和归纳。

3.在描述人物性格特征时，一般用二至三个词语来形容，尽量用四字词语。

二、课堂练习

一、文言文阅读

阅读文言文选段，完成下面小题。

甲

陈康肃公善射，当世无双，公亦以此自矜。尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。

康肃问曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：“无他，但手熟尔。”康肃忿然曰：“尔安敢轻吾射！”翁曰：“以我酌油知之。”乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。因曰：“我亦无他，惟手熟尔。”康肃笑而遣之。

乙

南阳杨二相公精于拳术，每至演武场传授枪棒，观者如堵①。一日，有卖蒜叟，咳嗽不绝声，旁睨而揶揄②之。杨大怒，招叟至前，以拳打砖墙，陷入尺许，傲之曰：“叟能如是乎？”叟曰：“君能打墙，不能打人。”杨骂曰：“老奴能受我打乎？打死勿怨！”叟笑曰：“垂死之年能以一死成君之名死亦何怨！”乃广约众人，写立誓券，令杨养息三日。老人自缚于树，解衣露腹。杨故取势③于十步外，奋拳击之。老人寂然无声，但见杨双膝跪地，叩头曰：“晚生知罪矣。”拔其拳，已夹入老人腹中，坚不可出。哀求良久，老人鼓腹纵④之，已跌出一石桥外矣。老人徐徐负蒜而归，卒不肯告人姓氏。

（选自袁枚《子不语·卷十四》）

注：①堵：墙。②揶揄：出言嘲笑、讽刺。③取势：摆好姿势。④纵：放开。

1．用斜线“／”给下面句子断句。（限两处）

垂死之年能以一死成君之名死亦何怨！

2．下列句中加点词的意义和用法相同的一项是（???）

A．①但见杨双膝跪地???????②但当涉猎

B．①陈康肃公善射????????②择其善者而从之

C．①见其发矢十中八九?????②大兄何见事之晚