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吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?——《论语》

《数控加工工艺与编程》课程整体设计

《数控加工工艺与编程》课程整体设计

尊敬的评审专家：

您好！

我是课程负责人刘兴国，今天在这里向大家做本课程的整体设计

介绍，我感到十分荣幸！下面我将从课程设置、教学内容、教学方法

与手段、教学队伍、实践条件、教学效果、课程特色与创新等七个方

面向大家汇报本课程的建设情况。

一、课程设置

1、课程性质

数控加工工艺与编程是一门实践性很强的课程,是在学习《机械制

图》《机械设计基础》《机械制造技术基础》的基础上开设的，是

《数控机床故障诊断与维修》、《特种加工》后续课程的基石，是数

控技术专业的核心课程。

高等职业教育数控技术专业的毕业生对应的工作岗位主要是工厂

一线，其主要工作任务是零件的加工工艺的编制、零件加工程序的编

制，是决定产品质量的基础，所以本课程对数控技术专业学生职业能

力的培养起着重要支撑作用，占有相当重要的地位。

数控加工工艺与编程作为专业核心课，既有理论教学又有技能训

练，且技能训练占有较大比重，技能训练的效果直接影响和决定以后

的工作能力。通过学习和训练，学生能够较全面地掌握数控工艺知识

和数控机床编程基本知识，能通过使用相关软件，进行复杂曲面零件

的自动

编程。该课程对学生知识、能力和综合素质的培养具有直接和长

远的影响。

2、课程作用

本课程主的要作用是通过学习本课程使学生能够较全面地掌握数

控工艺知识和数控机床编程基本知识，能通过使用相关软件，进行复

杂曲面零件的自动编程。

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?——《论语》

通过对本课程的学习，主要使学生具备三种能力：一是专业能力，

即数控加工工艺编制能力、数控加工编程编制能力、数控机床操作能

力；二是方法能力，即自我学习能力，分析和处理问题的能力；三是

社会能力，即团队协作能力，计划组织协调能力，语言表达与沟通能

力等。

3.课程设计理念

本课程是高职教育机械设计制造类多个专业的主干专业课，具有

很强的实践性。基于本课程定位，以岗位职业能力分析为依据，按技

能、知识、工具、态度、安全五项数控加工职业岗位要求，结合本院

实际条件组织教学，以数控加工工艺与编程工作任务为顺序，以生产

典型个案和项目为载体，设计最佳的基于工作过程的学习情境，重新

整合教学内容，使学生熟练掌握数控加工工艺、编程及操作等内容，

为以后尽快适应现场环境和技术岗位工作打下基础。

4.课程设计思路

根据行业经济和山东、济南地区经济发展需要，立足于“以服务

为宗旨，以就业为导向，以学生为中心”的办学定位，通过对机械加

工

行业的调研，明确学生的主要就业岗位及其岗位工作标准，分析

与之相适应的职业能力，采用“任务驱动、项目导向”的教学方式，

有针对性的选择若干个典型机械零件，确定学习领域课程及其学习情

境，构建新的学习领域课程内容体系。具体为：

（1）采用“工学结合”的教学模式

在教学过程中，采用“工学结合”的教学模式，通过与我院实践

教学实习基地：济南四机数控机床、威海华东数控股份有限公司（国

内主流机械加工设备供应商）、中国重汽集团等建立起密切合作关系，