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浅谈如何将美育渗透于音乐教学中

作者：濮海燕

来源：《新课程·小学》2011年第04期

一堂成功的音乐课，一首好的歌（乐）曲，对学生都是一种美的熏陶。这是因为学生愉悦

地进入构成音乐的两大要素——节奏和旋律的环境中，感受美、理解美。不仅可培养他们对音

乐的鉴赏力及美的表现力和创造力，而且能提高其审美情趣，陶冶其情操，促进学生在感知、

情感、想象等方面的健康成长，有效地丰富了学生的精神生活，所以我认为在音乐教学中美育

的渗透是非常重要的。

一、理解歌曲情感美

我国著名音乐家贺绿汀指出：音乐是培养人民高尚道德品质、思想感情的重要手段。一首

好的歌（乐）曲，常使人浮想联翩，回味无穷，尤其是对青少年更能产生深远的影响，甚至作

用于他一生。在战火纷飞的年代，一首《义勇军进行曲》曾鼓舞了多少爱国志士不怕抛头颅、

洒热血，走上抗日最前线；今天，一曲《爱的奉献》，又促使多少人慷慨解囊支援灾区，资助

素不相识的失学儿童。在音乐教学中教师采用各种教学手段使学生较深刻地理解歌曲的思想情

感，就可使情感的正强化功能充分发挥作用，引起他们感情的变化，产生心灵的震憾，从而深

刻理解歌曲的思想感情美。如深入浅出地介绍伟大音乐家的生平故事和讲解音乐家的优秀作品

时，会激发学生各种美好的感情，提高他们对生活中真与假、美与丑、善与恶的识别能力，能

更好地理解歌曲的思想感情，受到深刻的思想教育；而教师声情并茂的范唱，则可拨动学生心

灵的琴弦，激发学生的学习欲望；引导学生有感情地朗读歌词，还可促使他们品味歌曲蕴涵的

深刻思想内涵……这样，寓思想教育于音乐教学之中，通过音乐艺术形象、音乐的内在感情感

染学生，心灵美的花朵，就会在他们心中悄然开放。

二、感受旋律节奏美

音乐是时间性、动态性最强的艺术，而它的时间性、动态性又是通过节奏反映出来的。节

奏是音乐的语言要素，是音乐的骨架，是音乐赖以生存的基础，培养儿童的节奏感是发展儿童

音乐才能的重要内容之一。因此，在教学中应重视对学生节奏感的培养，为他们提供大量的随

音乐合拍动作的机会，进行节奏训练，不仅可发展其音乐才能，还可在感受旋律节奏美的同

时，得到美的享受，受到美的熏陶感染。

如：在训练四分音符和八分音符的节奏时，可用拍手、拍肩、拍桌、拍腿来练习。亦可用

打击乐将学过的歌曲演奏一番，可使学生在演奏中深刻地感受其节奏美。音乐节奏来源于自然

界，来源于生活。我们周围的环境中，无论是自然界，还是社会生活中都充满着各种音响。汽

车喇叭声、火车、飞机的隆隆声、虫鸟的叫声、雨的嘀嗒声等，都是自然的节奏。有意识地引

导学生倾听，也是对他们节奏感的培养，同时可使他们将节奏美和自然美联系起来。

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三、体会音乐语言美

音符、乐句组成的旋律所表达的感情即音乐语言。在教学中通过听、唱、欣赏等方法，提

高学生的音乐欣赏水平，使其能逐步理解音乐语言。即一首乐曲，不需老师讲解分析，只听一

遍或几遍就能把握它的情绪，掌握其情感基调，能说出它是优美的或是激昂的，是欢快跳跃的

或是缓慢抒情的。低年级的小朋友词汇较贫乏，不能用语言准确表达其情感，可通过形体表演

来表现其对音乐语言的理解。如：老师弹奏一段节奏较快有跳跃感的乐曲，让学生听后表演，

一位小朋友背起书包，蹦蹦跳跳向讲台走来。让他谈感受时，他说：听到这段曲子，我感到我

正背着书包走在上学路上，晨风吹，阳光照，鸟儿对我点头笑。他实实在在地感受到了音乐语

言的美。

四、创设情境，让学生在愉快的气氛中接受审美教育

我在教音符时值的长短时，让学生通过自己行走的步伐“呛呛，呛呛”，感受四分音符的时

值和四二拍子的节奏特点。然后，再进一步通过学生的生活感受“跑比走快”“走一步可以跑两

步”“跑跑走、跑跑走”，以及小闹钟的走动声“嘀嗒嘀嗒”来认识八分音符的时值。我在教唱歌

曲《闪烁的小星》时，首先把这首歌的内容编成一个小故事，讲给孩子们听，让他们从形象直

观中得到美的感受。我问，什么东西一闪、一闪、亮晶晶，好像千万只小眼睛，挂在天空会放

光明。“同学们，你们猜一猜，这是什么？”孩子们靠自己的生活感受，很快就会齐声回答出

来：“星星”。我肯定这一回答后，接着就说：“今天我们来学唱一首美国儿歌《闪烁的小

星》。”当唱起这首歌时，孩子们的头脑里就有一个一闪、一闪、亮晶晶的形象在活动。这

样，不需我多加强调，学